幼兒園小班活動區觀察記錄

幼兒園小班《區角活動觀察記錄表》3

2012-03-23 0:12

觀察情況

今天區角活動時，李瑞巨集小朋友很快就進入了益智區，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。

他看了看桌子，發現沒有了，就開始東張西望，我發現他有點心不在焉了。

這時，我看到李瑞巨集又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

觀察分析

我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發現孩子的興趣點有所轉移，就應及時介入，啟發幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進行建構。

措施與結果

在幼兒剛進行活動的時候，我以乙個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進行指導。之後當我發現孩子對於本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發性的語言進行了引導，為他尋找下一步努力的方向。

案例描述：今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區看圖書，請他們選擇自己喜歡的圖書看，培養他們保護圖書、喜歡看書的習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候，還紀律還比較好，可是後來卻發生了好幾件事：1、幾個小男孩拿著圖書當方向盤開汽車，嘴巴裡還不時的發出：

「滴滴、叭叭！」的汽車叫聲，有的還把書卷起來當話筒唱歌；2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有乙個人會彎腰見圖書，面對這幅場面，我說：「書寶寶已經在地上躺了很長時間了，怎麼沒有人把書寶寶送回家呢？

看！這本書寶寶已經在哭類！它可傷心類！

」沒人反應，最後還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架；3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：「看！我這裡有奧特曼！

可好看類！」這麼一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，於是旁邊的小朋友也想看，最後你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽「譁」的一聲響，撕破了！4、書然在圖書區呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手裡的一疊書往椅子上一放，當墊子做。

我的反思：

面對以上孩子們在閱讀中出現的種種不良的行為習慣，我覺得應該要即使去引導和糾正，因為當孩子們形成了某種不良的習慣後，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的後果是一種可行的辦法，讓她去體驗自己的行為給自己帶來了什麼樣的危害，去嚐嚐行為產生後的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經驗感受來的真切，來的有效！

小班區角活動觀察記錄

材料投放：各種運水的工具

觀察要點：孩子們用各種運水的方法

孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發現有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法後也能讓他們裝進水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法後也能裝水呢？

我把這個問題留給了孩子們。

懸念設定策略是指教師將幼兒在一次區角活動結束時沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動中找答案的教學策略。每次區角活動的時間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護，並使之延續和發展，使孩子們能比較持久地對**物發生興趣，教師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續**，直到發現它的秘密為止，這樣為下次的區角活動作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區角活動的精心準備提供了目標要求。例如：

籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法後也能裝水呢？這個問題激發了幼兒下一次**的興趣，使**活動能繼續深入下去。

觀察實錄：

我向幼兒介紹完今天的活動內容後，孩子們紛紛選擇自己喜歡的遊戲去玩了。果果一開始選擇去做手工：撕貼雪花；玩了不一會兒，她又去玩橡皮泥了。

後來她來到了表演吧，跟多多玩得不亦樂乎。這時多多想離開，她不讓多多走，只聽見她說：「快點坐好，小腳是怎麼放的？

小手怎麼放？坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去！」我聽了禁不住笑了起來。

分析與思考：

果果剛才說的那些話都是我平時無意間經常說的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，平時老師、家長的一言一行都是他們追隨的物件。你平時無意間的一句話，他們都記在心裡了。

雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。

幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要**正確的引導。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個道理。

啟示：「人之初，性本善」！每位孩子出生時都是一樣的沒有好與壞之分，關鍵是後天的引導，良好的教育能培養乙個優秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。

這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰，如何提高自身的素質成為一名優秀的教師，我們應該人人反思。良好的教育語言是平時教育的一種支援手段。改掉自己平時的口頭禪，改掉粗魯的語言，為幼兒營造乙個良好的語言環境。

這樣幼兒才能得到良好的教育引導，更好地得到發展。

小班觀察記錄

觀察內容：美工活動

觀察時間：2023年10月

觀察幼兒：嶽嘉琦

觀察方式：隨機觀察

觀察過程：

今天我上一節美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先採集了一些紋路比較清晰的樹葉，準備好各色水粉顏料。我示範後，孩子們興趣濃厚，爭先恐後的要進行印畫。

可是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉塗色，讓孩子壓、印。

沒印幾幅，嶽嘉琦瞪著大眼睛一本正經的說：「老師還是讓我們自己做吧！」話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。

我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上塗色再進行印畫。孩子們興奮極了！

教師評析：

嶽嘉琦是個聰明語言表達能力很好的孩子，孩子的話發自內心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會，實在慚愧！幼兒園的教學就是要體現孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今後的教學活動中，要設計考慮周全可行的教學方式方法。

有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。

益智活動：小兔過河

材料投放：

水彩筆、操作**（一）（上面畫有木樁，有的塗了顏色，有的沒塗顏色，塗了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來塗色的）、操作**（二）（上面第一排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍、紅藍、的順序排列的小旗，右邊是空白），小白兔過河故事磁帶、錄音機。

觀察時間：

2023年5月22日上午10：20-10：50

觀察地點：小班活動室內益智區活動操作區。

觀察實錄：

益智區里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事裡描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事裡的要求，來益智區的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然後在老師的引導下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細，好像發現了什麼，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過於著急，拿到操作圖就急急忙忙地塗起顏色來，旁邊的一丹沒經過仔細觀察也匆忙地塗起來。在老師的進一步提醒下，繩潔、一丹終於發現了塗色規律，並很快完成了任務。

在大家的幫助下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們為這些小旗貼紙按照前面的規律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那麼著急，而是仔細地觀察小旗的顏色，找到規律後再動手操作，所有來益智區的孩子都拿到了屬於自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。

反思：本次益智活動的直接目的是學習形式排列abab型，間接目的是培養小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、塗色能力。活動由故事匯入，以優美的情景和有趣的情節吸引幼兒主動參與，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環節過度的都非常自然。

但由於個別幼兒年齡小，理解力受限，關鍵環節仍需老師及時有效地引導。從操作材料完成情況看，本次活動目標的達成度較高。不足之處在於：

同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒有提公升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒「跳一跳」才能「夠得著」。

小(5)班圖書閱讀區

觀察目的:觀察圖書閱讀區投放幼兒自帶圖書後幼兒的閱讀

觀察記錄:

明明來到圖書區很興奮地拿起《古代恐龍》從頁開始認真地看了起來看了四頁後他開始皺眉頭然後拿著書去找泉泉說:「泉泉這本書你帶來的能給我講一講嗎?我看了一半後面看不懂了」泉泉把的玩具收了來到圖書區給明明一頁一頁的講起來兩個人邊講邊交流:

「對爸爸帶我去看過恐龍的在大公園裡」「哦我也看見過的很怕人的」整個活動區他倆都在看這本書不時有幼兒加入的隊伍一起翻看帶的圖書

分析:我班幼兒園的早期閱讀活動了「家園閱讀合作行動」圖書區經常有投放幼兒自帶的圖書

。小班觀察記錄--玩玩具

觀察內容：玩玩具

觀察物件：楊雄凱

觀察時間：2023年9月

觀察方式: 隨機觀察

觀察過程：

「請小朋友把玩具收好。」話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然後拼命的往筐裡扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進櫃子。而小朋友也搬著筐，誰也不願放手。

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