班級大2 觀察教師
公園路幼兒園教研室
班級大二觀察教師沈彬彬
班級大二觀察教師鄭美秋
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班級大二觀察教師沈彬彬
班級大二觀察教師沈彬彬
公園路幼兒園教研室
中班美工區中幼兒與同伴互動情況觀察記錄
文章作者：佚名 2023年02月
觀察情況記錄與分析：片段美工區提供了這些材料：大大小小的樹葉、花瓣、樹枝、海綿條、各種紙、扭扭棒、紙杯、罐子、瓶子、毛線、牙膏盒、剪刀、雙面膠、膠水等，今天的製作主題是「昆蟲的家」。
5位幼兒圍桌正在進行製作活動。5位孩子正在安靜的進行活動，沒有交談。他們選取製作的主要材料幾乎都不相同，所以造型也各不相同。
凱凱用剪刀分別在牙膏盒和紙上鑽了幾個洞，把樹枝的一端插進牙膏盒另一端插進了紙，進行造型，旁邊的桐桐在進行紙杯加工，她也拿起剪刀嘗試在紙杯上鑽孔，但是試了幾次都沒有成功，最後只好放棄。桐桐接著就到籃子裡找材料， 她拿出了一根綠色扭扭棒放在自己的桌前方，但還沒有用起來。這時，旁邊的凱凱接著又開始用紙杯造型第二個昆蟲的家，他就近拿起了綠色的扭扭棒正要用，桐桐就開始找扭扭棒，看到凱凱在用，她馬上一邊搶一邊說：
「這個綠色的扭扭棒是我的。」搶到手就用了起來，凱凱看著她沒反應，老師看到了走過來，告訴他們材料籃子裡還有其他的扭扭棒。這時軒軒就從籃子裡拿出了幾根扭扭棒遞給了凱凱。
就這樣大家又恢復了安靜的狀態，各做各的，直至活動結束。
分析：中班孩子能夠按自己的想法進行美工活動，並完成任務，當他們對材料發生爭搶時，能在他人的幫助下和平解決。這些都符合中班幼兒的發展特點。
但是整個活動中缺乏同伴互動，比如桐桐在鑽孔遇到困難時，同伴們沒有主動幫助，而她在遇到困難，解決不了時也沒有嘗試請同伴幫助解決的辦法。雖然是區域活動，是否也應該鼓勵幼兒的正面交往呢？
指導策略
1.在活動中，當幼兒發生爭搶材料的衝突時，教師告訴他們籃子裡有充足的材料，解決了他們之間的衝突問題。所以，不僅教師的關注引導非常重要， 提供適宜的充足的材料也很重要。
2.活動中沒有提及合作製作，所以都是以個人製作為主，自然減少了交流的機會，如果稍作要求，鼓勵合作製作，相信幼兒間的互動會活躍些。
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