聊城市茌平縣杜郎口中學是一所鄉鎮中學，走進大門，首先感受到的是濃厚的文化氛圍，學校樓文化牆、展板上到處是學習方法、先進的教學理念。例如：「我無法送給你能力，只能為你提供鍛鍊機會」、「我無法送給你智慧型，只能教給你獲取知識的方法」 「質疑是一種勇氣，敢於展示，是一種能力，敢於創新，是一種奇蹟」學校的文化展板上內容豐富，有體音美各科的學習方法，幾何知識，著名建築，老師的教學體會……就連樓梯上都寫著許多科學知識之最，處處體現了文化氣息。
在教室的黑板上面，有學生自己的勵志語，有班級誓言，這樣經常的自我激勵，同時接受眾人監督，讓學生的內心世界就有了航標，規範了學生的行為。以下談下自己印象最深刻的地方：
一、杜郎口中學真正落實學生是學習的主人，把課堂還給學生。
課堂上，教師講解少，學生活動多。展示,解題反饋，學生始終是主角。學生自己提煉、歸納、總結，展示時有個性的表述，以及知識反饋中學生輪流上講台，說答案、作補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的。
在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現，也就是杜郎口中學敢於放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，快樂的去享受學習。
二、小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、**的教學思想。
與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿於課堂教學中。六人一組，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然存在。小組合作的意義遠不至於此，它能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。
小組長對自己組組員的課堂表現進行評價，最後得出自己組的參與率，這節課參與不積極的同學，下節課由組長監督率先發言，這種評價合作學習方式鍛鍊了學生的多種能力。
三、小黑板展示作業體現透明、開放的教學思想。
我們學習杜郎口經驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背後的意義所在。它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了乙個開放式的作業形式。這樣與寫在作業本上不同的是，首先學生有自我批評意識。
每個人都是要強、上進的，不願將錯誤呈現給大家，所以就有了檢查意識、規範意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。
杜朗口展示課上，學生自主學習的能力讓我們感嘆，也使我聯想到我們的課堂教學， 「老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡」，老師一直主宰著課堂，激情地上演「獨角戲」。而杜朗口中學的課型模式是「預習」、「展示」、「反饋」，這與我們的預習、教學和反饋應是一致的，但我們的教學取代了學生的展示，在成績上可能不會造成什麼影響，但失去的卻是一種精神力量的培養，這種精神力量叫做自信，這正是我們的學生所缺乏的。杜朗口之長，正是我們教學之短。
捫心自問：我們給學生表現的空間和時間了嗎？不能放手的根源在於我們對失敗的恐懼，擔心成績下滑。
因此我們不能充分的信任學生，擔心學生的折騰，耽誤我們的教學進度，仔細想想我們的教育目的應在於「人」的培養，而非「分」的提高。如果能從根本上轉變觀念，放手也有可能。所以教改之路，任重而道遠，我們也不能死搬硬套杜朗口的經驗，要聯絡我們本地的特點，力爭找出一條適合本校的教改方法，走出自己的特色之路！
杜朗口中學學習體會
長海三中王軍 伴著淡淡的辛苦，我們一行來到杜朗口中學，雖說旅途是辛苦的，但在三天的學習考察中收穫是頗豐的。小組合作，自主 模式 杜郎口的成功不是個人的成功，讓我真正的認識的團隊的力量，誰都不會想到在這對我們來說是農村中的農村的學校，他們一步步的走向輝煌，這裡教師不是靠自己單幹，而是相信並培養班幹部 ...
杜郎口中學學習感受
到杜朗口中學學習，給我的第一感覺就是振奮。乙個農村初中學校的學生，他們竟然有這樣的學習能力和探索精神 竟然是這樣快樂積極，充滿自信 他們的個性竟然可以這樣張揚。這是我一直嚮往的課堂。他們最大程度地調動了學生的積極性，課堂上學生的參與度非常高，這讓我心馳神往。就課堂教學而言，給我以下啟示 1 給學生足...
杜郎口中學學習感受
2011年5月26日，我校第二批外出進行課改學習的教師一行6人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學參觀學習，學習他們如何進行課堂教學改革。感覺學生常規管理非常到位，課堂活而不亂，整個校園整潔有序，7點40分，反思會開始，最先發言的是兩位新老師，他們並沒有過多華麗的語言，甚至有一位老師還記不住發言的內容和組...