1 英語寫作教學的現狀
在實際教學中， 學生聽到寫作就心煩， 老師看到習作就頭疼的現象普遍存在， 其原因是多方面的。首先教師們都把教學重點放在了語言知識、寫作結構和技巧方面， 對學生進行孤立地、機械地字、詞、句的講解， 沒有把聽說教學、閱讀教學和寫作教學有機地結合起來對學生進行思維表達能力訓練， 並且忽視了對學生正確的情感態度的培養。其次， 學生也存在著很多問題， 主要表現在：
1.1 受母語思維影響， 語言負遷移作用明顯， 漢英逐一對照且詞彙量少， 詞彙搭配不當， 句型誤用。
1.2 資訊不全， 句式與語法結構單一， 語言枯燥， 內容貧乏， 條理紊亂。
1.3 言之無物， 語篇布局及銜接能力弱， 主題不明確。
1.4 羅列事實多， 缺乏自己的見解。產生上述問題的主要原因是學生英語基礎知識不紮實， 閱讀量少， 寫作思維僵化， 缺乏寫作技巧。
針對這些問題， 本人認為在寫作教學中我們必須以課堂活動為主線， 探索寫作教學的方法和途徑。
2 提高英語寫作能力的方法和途徑
如何改進英語寫作教學， 提高學生的寫作水平？ 本人認為應該從以下幾個方面著手並採取相應的策略。
2.1 創造性使用課程資源， 激發學生的寫作興趣。
教材是進行書面表達訓練的最便利的素材， 是培養學生寫作能力的典範。牛津初中英語教材每個單元都圍繞著乙個主題來展開聽、說、讀、寫的四項技能的實踐， 有利於開展寫作教學。在教學中教師應著重培養學生的寫作興趣， 調動他們的寫作積極性。
例如每個單元的speak+ up+是在一定情景下的口語交際， 這就要求我們在教學中尋找語言材料與生活的結合點， 通過創設接近生活的真實語言環境， 增強了學生的語感， 同時也為寫作打下了基礎。另外， 我們新教材的每個單元都有main+task， 它們用英語設定語境， 與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比更為理想。當然， 教師在設立語境話題時要從簡到難、從淺到深， 否則， 學生會無從下筆， 久而久之， 他們會失去信心。
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