教學隨筆
—資訊科技課堂紀律
資訊科技教師教學工作一件最頭疼的事情就是在機上課的紀律問題。面對學生數多，接觸時間少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。
這段時間，我一直在思考著這個問題——如何來管理好課堂的紀律？我也曾請教了一些有經驗的教師，他們說一定要嚴格要求學生，在他們心目中樹立威信。說起來簡單，要真正做到的話，可就不是那麼簡單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一直在思考著。懲罰那都是我自己極不願意的做法，我希望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。
在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發現它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切「配合」教師共同所謂教學任務。然而時代在發展，我們呼籲課堂的民主化、人性化。
我們的教育方式和理念發生改變，孩子是我們教育的上帝，要給孩子充分發展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。
經過一段時間的摸索，根據自己平時的實踐，總結了一些維持資訊科技課堂紀律的方法：
一、激發興趣，調動學生積極性
由於小學生的好動、好奇心強，對於資訊科技這一門可以動手實際操作的新學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統的教學方法，完全依據教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識後就反覆不斷地作同樣型別的練習，那麼學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。
這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。
二、精講多練，集中學生注意力
「精講」，是指對於學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對於一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。「多練」，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握資訊科技的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡迴輔導，及時解決學生發現的問題。
這樣學生的精力就會集中到學習內容上去了。
三、加強課堂教學的互動
互動可以在小組合作中體現。小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生發揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。
這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。
四、結合班級管理方法
我帶有13個班級，我發現有個班級有些特殊，學生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任老師溝通，得知他們班有一套獎勵機制——分組打分,獎勵先進組。在課堂中，對學生的表現進行表揚與批評，班幹部進行登記，統計到班級中。我持之以恆發現這個班級紀律明顯有了好轉，不再覺得這是乙個特殊的班級了。
五、提公升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律，教師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質，正所謂「親其師，信其道」。
六、合理運用學科資源
資訊學科的課堂是乙個電子課堂，學生在行動教師是可以隨時監控的，通過遠端控制，容易讓學生潛移默化的轉變。剛開始，我經常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講台給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網路水平好高啊！
其實那是什麼老師厲害，什麼水平高啊，只是將課堂教學軟體很好的利用罷了！
可見，要根本上管理好資訊科技的課堂紀律，我們教師應該立足於人的發展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容！
小學資訊科技課堂教學隨筆
思茅三小刀榮 在資訊化社會的今天，迅速地篩選和獲取資訊 準確地鑑別資訊 創造性地加工和處理資訊，將是所有社會成員應具備的 如同 讀 寫 算 一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。加快在小學普及資訊科技教育，提高資訊科技課程的效益，對實現教育資訊化，全面推進素質教育具有重要意義。如何上好資訊科技這門課，...
資訊科技課堂反思
非常幸運，畢業後找到了乙份穩定的工作，這也是我非常喜歡的乙份職業，我光榮的成為了一名初中資訊科技教師，懷著滿腔熱情我投身到自己的工作中，可是卻多次碰壁，最近靜下心來反思自己的教學，期待自己能快速成長。反思一 教學設計脫離學生的實際 我的學生大多數來自農村，家裡有電腦的很少，在小學階段學習過資訊科技這...
資訊科技課堂教學感悟
資訊科技學科是一門實踐性 操作性較強的基礎學科，它有乙個理論聯絡實踐的基本過程。教師課堂教學的設計 環節的策劃 安排並不等於教師一人唱獨角戲，要善於引導 組織學生自主 合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系 脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐 驗證。所...