教學目標：
1、能夠仔細觀察遊戲者的神態動作表現，並用通順的比較形象的話語表達出來。
2、把遊戲的情況比較具體的寫成習作。
3、通過傳話的遊戲明白「眼見為實，耳聽為虛」的道理。
教學重點：1、把遊戲過程寫清楚，寫具體，語句通順，不寫錯別字。
2、理解遊戲的道理，有所感悟。
教學難點：調動所有感官細心觀察，大膽表達。
教學實際：一課時
學習過程：
1、激趣引入。
課件出示**，看看**內容。
師：老師給大家帶來幾幅**，仔細觀察後，大家來說說**內容。
師：今天，我們要做乙個遊戲，名字叫「傳話」（板書：傳話），一聽說做遊戲，你們一定很高興，說說心理感受
（生說自己的感受，課件出示，學生完成補白填空。）
二、介紹遊戲規則
課件出示遊戲規則。仔細聽老師介紹遊戲規則。老師隨意請幾位同學，他們走上講台，排成一行。
我把幾句話悄悄地說給第一位同學聽，第一位同學把聽到的話輕輕地傳給第二位同學，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最後一位同學大聲宣布自己聽到的答案。」
三、仔細觀察認真表述遊戲過程
課件出示觀察要求。
1、幾位同學走上講台排成一行。
2、老師貼著第一位同學的耳朵說悄悄話，提示其他的同學仔細觀察，說一說自己看到什麼？
課件出示，學生完成補白填空。
（如：何老師身子和同學（ ），用兩隻手（ ），放在（ ），輕輕地不知說了些什麼……
3、繼續傳話和觀察，一直傳至最後一位同學，老師及時捕捉傳遞過程中最典型的幾個同學的情況，以引導大家後面的習作的內容
3、請座位上的同學講一講自己觀察到最有意思的某個同學傳話的情景。
（如：青青同學的個子太矮了，她踮起腳，在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什麼，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴裡還嘀咕著，能不能再說一遍啊！
老師微笑著：「就這一次，下不為例啊！」
4、選擇幾個傳話者說一說當時自己是怎麼傳的，心裡又是怎樣想的？
（如：明明感覺到老師傳話的句子很長，怎麼到了他嘴裡便縮短這麼多了，其他的內容被他吞掉了不成。怎麼辦呢？
又不能讓他再說一遍，否則就破壞遊戲規則了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根據我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不多就可以了。）
（學生選擇看到了或者自己親歷的乙個內容說一段話）
5、最後一位同學宣布答案，並與老師的答案對照。
四、揭示遊戲的意義
師：笑過之後，你們會想到什麼呢？
（學生暢談自己遊戲後的感受，老師根據學生的發談情況進行適當的補充。如：眼見為實，耳聽為虛。
我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內容會跟實際有差距，有時甚至會天壤之別。）
五、組織作文結構
1、說寫作大綱
2、擬定題目。乙個好的題目，可以使一篇文章錦上添花。那我們今天的作文該起個什麼好名字呢？
3、今天，同學們的表現都很棒，何老師要給大家獎勵。瞧，詞語超市裡的好詞，喜歡哪些，都可以帶走。（課件出示「詞語超市」。）
六、作業
回家繼續完成作文 。
作文教學設計
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《親情作文》教學設計
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