0803班閆美霞 2008141327
《天氣與氣候》三課時教學目標
設計總思路與依據：首先，分析地理課程標準中的教學內容要點和教學要求，初步確定教學目標。其次，挖掘地理教材中隱含的知識、技能以及情感態度價值觀培養要求，完善和細化教學目標。
最後，依據學生的存量知識與學習能力、學校教學條件和當地教學資源調整教學目標。
第一課時天氣與我們的生活
知識與技能：
1、能說出「天氣」和「氣候」的區別。
2、能辨別常用天氣符號，並能描述簡單的天氣圖的主要特徵。
3、舉例說明人類活動對大氣環境的負面影響。
依據：使用「說出」「辨別」「描述」「舉例」等目標明確具體的行為動詞，使教學目標可觀察、測量和操作。並從認知、理解直到應用領域，難度適中，既考慮到學生的整體水平，又照顧到了學生的個性差異。
過程和方法：
1、收聽、收看廣播、電視的天氣預報節目，並做記錄，討論當地天氣情況。
2、參觀當地大氣環境監測站，討論和概括當地大氣環境汙染的主要**。
依據：學生的親自參與和實踐，能更感性的認識和掌握知識，也為情感態度價值觀的培養創造了條件、奠定了基礎。
情感態度與價值觀：
1、養成收聽、收看天氣預報的習慣，並能根據天氣預報合理安排自己的活動。
2、通過對大氣環境汙染源的討論，認識到人類活動對大氣環境的負面影響，積極關注大氣環境，樹立保護自然、愛護環境的意識，並付諸實際行動。
依據：描述了學生學習後在情感與態度方面應達到的水準——反應（認同）和領悟（感悟）兩個層級。是教學目標中最重要和最不容易實現的部分，需要學生長期堅持和實踐。
第二課時氣溫與降水的分布
知識與技能：
1、通過閱讀世界平均氣溫分布圖，歸納出世界氣溫的分布規律。
2、通過閱讀世界年平均降水量分布圖，歸納出世界降水分布的差異。
依據：「歸納」這個行為動詞可測量，並考察和鍛鍊了學生的理解和應用能力，難度適中，符合學生的「最近發展區」。
過程與方法：
1、將每天從廣播、電視節目中記錄的天氣資料（氣溫和降水）繪製成氣溫曲線和降水量柱狀圖，並讀圖說出氣溫與降水的變化規律。
2、舉例說明氣溫、降水與人類生產生活的密切關係。
依據：考察和鍛鍊學生的模仿、獨立操作、遷移運用能力以及與同學的交流與合作能力，能更有效的掌握、感悟知識，並培養積極思考與探索的情感態度。
情感態度與價值觀：
1、通過分析氣溫降水與人類生產生活的密切關係，養成關注天氣熱愛生活的意識和習慣。
2、關注生活中的地理，增強對地理的學習興趣，培養學生主動探索、克服困難的決心和意志，學會與他人交流與合作。
依據：第一點是學生感悟領域的情感態度目標，第二點則是對學生應有的科學態度和科學精神的要求，目標設計考慮周詳，可實施操作性強。
第三課時主要氣候型別
知識與技能：
1、在世界氣候分布圖上能說出主要氣候型別及其分布地區。
2、能舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。
依據：使用「說出」「舉例」等目標明確具體的行為動詞，使教學目標可觀察、測量和操作。並從認知、理解直到應用領域，難度適中，既考慮到學生的整體水平，又照顧到了學生的個性差異。
過程與方法：
1、去過外地（或外國）的學生們交流和分享對不同地區氣候的感受。
2、列舉日常生活中的例項，討論和概括氣候對生產生活的影響。
依據：「交流「與」討論」是學生學習最有效的方法之一，通過親身參與，能更牢固的掌握知識。還鍛鍊了學生的反應和領悟能力，為情感態度目標的實現打下了基礎。
情感態度與價值觀：
1、通過對世界氣候型別分布的學習，認識到人類的生產生活和自然環境是息息相關的，學會利用這些知識來指導我們的生活實踐。
2、在交流對不同地區氣候的感受和討論氣候對生產生活的影響的活動中，學會與他人合作、交流，並用合適的方式表述自己的看法。
依據：第一點是對學生應有的生活態度和科學的價值觀的要求，第二點是對學生與人交往並合理表述自己觀點的要求，這些遠遠比知識本身更重要，需要積極引導和幫助學生完成。
以上地理教學目標體系包括了認知領域、技能能力領域，和情感、態度與價值觀領域，堅持了全面性的原則。
世界的氣候教學反思
2 提問的方式較為靈活 比如課前預設好的教師提問，體現學生自主學習時的學生自問 互問，學生回答不完整時的追問，分析完問題後的學生針對不明白的地方的提問等等，總之，我盡量運用多種方式調動學生學習熱情，激發學習興趣，促進學生有效參與學習。3 注意了科學的等待時間 在近期的 有效提問 理論學習過程中，我懂...
《中國的氣候》教學反思
從課堂效果看，我感覺匯入順暢自然，重點難點突出，語言表達流暢，整節課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據學生的實際情況在分析與引導上做了適當的設計，從而調動了學生的聽課興趣，學生學習氣氛好。這節課從學生的生活實際匯入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習 對生活有用的地理 以激發學生的...
《中國的氣候》教學反思
三，在當堂檢測中的問題由淺入深，並注重用學生學過的知識來解決學生身邊的地理現象，不僅體現了地理知識新理念的基礎性，普及性和發展性，而且也體現了新的教學理念所提倡讓地理走近學生的生活的要求。如看錄影後判斷哪些水果是熱帶的，哪些是溫帶的問題設計 再如知識拓展中 小診所 七月份，北京正在下雨，小明的爸爸要...