別輕易放棄
走進洋思，進行了為期四天的培訓。感觸頗多，就我印象最深刻的後進生轉化，談談我的感受。
洋思中學的辦學理念是「沒有教不好的學生」。我覺得洋思中學的老師真正踐行了這一點。在沒有去學習以前，我認為這句話完全是一句玩笑話，一句文學話語。
但當我走進洋思的課堂後，我發現不全是這樣。在課堂上，所有學生都在緊張有序的學習，課堂上的題目基本所有學生都能全部做對，讓別人以為根本就沒有差生。但事實上也有成績不好的後進生，為什麼在洋思老師眼裡他們就能被教好呢？
我們的後進生有的已經被老師放棄多次了。原來我混淆了乙個概念：教好。
好的內涵在這裡並不是優秀、出類拔萃，而是與自己以往的水平相比，進步即為好。而我對後進生的要求太高又太急切，總希望後進生一下子就能考及格。而後進生本來基礎就差，厭學心理也比較重，哪還有可能一下子就能考及格，進步的過程不都是循序漸進嗎？
在他們看不到希望後他們只能選擇放棄，就是我使勁渾身解數也沒用。在洋思中學，的確也有後進生轉變學習態度成為優秀生，但並不是所有後進生都能達到這個程度。由此，評價後進生不能再以乙個絕對的成績去衡量，而應該以乙個相對的、變化的角度去評價。
這樣，就不會抹殺一大批想進步卻看不到希望的後進生。
後進生絕大部分不是智商落後，而學習習慣落後，學習態度落後，所以才導致學習成績落後，但是他們也和其他同學一樣想進步，他們也同樣擁有優秀生進步的潛能。結合洋思的做法，後進生的轉化策略就在乙個學習習慣的反覆抓、抓反覆上。也就是三清，下面根據我的理解談談洋思中學的具體做法。
堂堂清是在課上課下兩部分時間完成的，課上的作業當堂完成，老師立即批改，出現的錯誤課下立即叫學生去當面反饋矯正，這是由老師親自幫學生過關；日日清是由師徒結對，在課下時間由小師傅們幫著小徒弟過關；周周清是每週放假前，周四或周五，根據不同學科特點，可以讓學生背誦，可以做份試卷檢測等以達到過關。不同的形式有不同的保障措施，如堂堂清——老師叫學生到辦公室當面糾錯，而且直到學生會了才罷休，不然老師絕不能放過你。日日清——學期初學生們都師徒結對，有的是一對一，乙個師傅對乙個徒弟，有的是一對多，乙個師傅對多個徒弟，小師傅必須要負責，把每天徒弟的過關情況及時記錄在表上，老師親自監督小師傅，小師傅要是弄虛作假，將在期末發獎時不得評為優秀，不給家長發喜報，家長一看自己的孩子怎麼沒有喜報，不用老師教育，家長早就替你教育到位了。
周周清，他們每週五下午兩點離校，不過關的學生全部留下，直到過關為止。畢竟寄宿在學校一周的學生最大的期盼還是周五的放假回家。誰不想在那天順順利利過關高高興興回家去呢？
這樣，學生的一些不良學習習慣在三清中就漸漸的淡化消失了，學生就是想違反紀律也沒有時間，為了周五順利回家也不敢有那個想法。
於是我總結，學生良好習慣是決定他學習成績的重要砝碼。習慣真的重要，但學生真的那麼自覺嗎？當然不會，學生天性都是愛玩的，不自覺就靠老師幫忙，老師顧不過來就靠小師傅們幫忙。
因此又回到那句話，「三分教學，七分管理。」這也正是我欠缺的，在以後的教學中我要向老師們多多學習，多多請教，以提高我的教學工作能力。以上是我個人見解，如有不當之處敬請各位領導、老師批評指正！
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