德陽市第一小學林國芳
現在的孩子在物質上越來越「幸福」,卻越來越不快樂；受到越來越多的關愛，卻越來越難以被感動。作為班主任，我們時不時地會看到學生流露出的空虛、焦躁、悲觀等情緒。
l是乙個自尊心很強的男孩，他很要強，但自我節制力較差。上課總是開小差，當感覺到老師在用眼神提示他時，他會靦腆一笑，但聽不到5分鐘，又開始沉浸到自己的「小世界」中了。
四年級的一次單元檢測，l只得了68分，班上的倒數第2名。他一拿到試卷就趴在桌子上哭起來，我讓他最好的朋友去開導、鼓勵他，他固執而激動，用手捂著耳朵不聽。接下來的課，他都用雙手捂著耳朵趴在桌子上。
這是乙個多麼固執的小孩，這又是乙個多麼不懂事的學生啊！下午放學，我和藹地問他為什麼那麼傷心。他說：
「家長會打他。」我告訴他，我不要求必須給家長簽字，這個成績也不能證明你有多笨，但既然成績不理想，就應該分析分析原因。他仍然在哭，對我的寬容有些懷疑。
我和他一起分析試卷，他對自己做錯的題既表現出一種不屑，又表現出一些不自信。第二天，我與他的家長進行了交流，了解到他的家庭情況：父母對他管教很嚴，小時候因為學鋼琴經常打他，很少表揚鼓勵。
這個敏感的孩子，他和別的孩子一樣，喜歡聽讚揚的話，而對於做錯事後父母的警告、批評則難以接受，有時還會當面頂撞父母。
五年級開學後的兩周，l 課堂表現很好，他主動告訴我他暑假去成度參加了羽毛球培訓，認識了乙個新朋友，他欣賞別人的好性格。在比賽中，那位小球員不論勝負都會冷靜對戰，不會因為急躁而影響自己的發揮，這讓他佩服。我驚喜地表揚了他的進步，肯定了他善於取長補短的態度。
因為語文基礎差，接下來的幾次單元測試，l的成績都不理想。他的急躁不可遏制地滋長著，與同學稍有摩擦，他便會歇斯底里地憤怒。當他在課堂上開小差時，老師的乙個善意的提醒也會使他眼圈發紅，委屈不已。
那個脆弱、悲觀的男孩又回來了。
臨近期末，複習開始緊張，l表現出對學習的厭倦。在一次與同學的交談中，他表達出輕生的念頭，與他談話的同學把這件事告訴了我。我耐心地給他講生命的故事，告訴他生活的美好，他似有一些感動，對我說以後再也不輕言放棄了。
離期末考試還有一周多的一天早上，l沒有來上學，我打**向他母親詢問情況。**那頭的母親哭得很傷心，她說孩子在家與父親發生了爭執，揚言不讀書了，他父親一生氣，把他的書包拿走了。l看見自己的書包被拿走，想去上學也找不到台階下。
他乾脆對母親說自己沒有退路了，活著也沒有意思，然後就離家出走了。l的爸爸得知他離家出走，認為他故意和自己對著幹，還以此威脅自己，更生氣了，不准他母親去找他。了解到這些情況以後，我立即打**勸說他父親，從孩子的心理角度作了分析，希望他原諒並疏導孩子，不要用過激的方法逼迫孩子，教育孩子的方法有很多種，但必須在確保孩子人身安全的情況下選擇適當的方式教育孩子。
那麼，從心理學的角度審視，這個孩子究竟有什麼心理特質，給人以「浮躁、衝動、悲觀脆弱」的印象呢？這種特點又是怎樣形成的呢？
一、 缺乏同理心
同理心就是能夠體會他人的情緒和想法，理解他人的立場和感受並站在他人的角度思考和處理問題的能力。
如果孩子在幼年的時候，得到的愛比較少，經常感受到父母的攻擊和控制，那麼他就容易把父母親理解為**性的，孩子會拒絕理解父母。如果孩子受到的傷害過重，那麼，他會無限放大這個充滿敵意的外界環境，會隱約感到別人對他都是有敵意的，他會拒絕和所有人同理。
作為班主任，我們要言傳身教，自己要表現出良好的同理心。我們要學會傾聽。要尊重學生，讓學生說話，聽的時候還要專注、投入，多給予鼓勵，讓學生感受到理解與尊重，進而學會傾聽他人，尊重他人。
二、 沒有學會愛自己
愛自己不等同於自私。愛自己，就是一種善待自己的情感，是對自己的無條件接受。通過善待自己，學生才會逐漸覺得自己的狀態開始好轉，覺得生活是美好的，而且還會對自己的身體和思想產生感激之情。
如果乙個人能夠時不時地用愛來滋養自己，他很自然就會更加愛別人。
學會愛自己的第一步是要欣賞自己，以為每個人都是很獨特的。學生成長的過程，其實就是學會愛自己的過程。愛自己就是在內心深處完全地接受自己，既接受自己的長處和擁有，也接受自己的短處和缺失。
完全接受自己的人，不刻意地張揚和炫耀自己的長處，也不刻意地遮掩自己的短處，既不嫉妒別人的擁有，也不為自己的缺失而悲怨。
看到孩子連自己的生命都不愛惜，我們也許該思考一下，能否換一種方式對待這樣的孩子。承認孩子過分關注自己有我們的責任，接納孩子的獨特性；從現在開始，不再對孩子枉加指責，而是用更多無條件的關注、愛和尊重取而代之，讓我們的孩子快樂成長，自信地學習、鍛鍊。
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