作者：張登秀
**：《新課程·上旬》2023年第06期
摘要：小學英語教學中培養學生基本英語素養和發展學生思維能力同等重要。
關鍵詞：小學英語教學；思維能力；訓練拓展
《義務教育英語課程標準（2023年版）》中是這樣闡述義務教育階段英語課程的「工具」性質的，即英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。但小學英語課堂教學中跟讀、分角色朗讀、抄寫詞句、背誦課文等常見的教學活動，只關注了學生的認知、記憶能力，缺乏對學生思維能力的訓練和引導。長此以往，會直接影響學生思維能力的發展，影響學生學習英語的興趣。
因此，我認為在小學英語課堂教學中應該多設計能引發學生思考的教學活動，以促進學生思維能力的發展。
一、設定「聽力障礙」，訓練學生靈活思維
小學英語聽力測試一般著重考查學生聽後直接獲取資訊的能力，但這樣的練習不利於學生形成聽並思考的好習慣。如果在聽力訓練時設計一些需要學生進行思維轉換的問題，學生邊聽邊思考，更有利於提高學生聽的專注度和思維能力。以下是我設計的聽力訓練的題目：
例1.（聽力原文一）
a：what day is today， lily？
b：it』s friday. tomorrow we』ll go for a ride. can you come？
a： sure. see you tomorrow.
multiple choice：yesterday was______.
在以上看似簡單的對話及試題中，給學生設定了乙個思維障礙：學生聽到的是「today is friday.今天星期五」，而設定的問題是「what day was yesterday？
昨天星期幾」，因此學生需要稍加思考，進行思維轉換才能選出正確答案。在這樣的練習中，學生的逆向思維能力得到了有效的訓練。
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