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在英語培訓中郭銳鋒教授說： 肢體語言調整教學規範，教學新課程英語要求在課堂上培養學生的自覺性、主動性和創造性，著眼於形成學生的獨立人格，開發學生的內在潛能。因此，在教學過程中教師應針對學生的年齡特點和心理特點採取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調動各種感官。
英語教學中，教師除了用語言來表述之外，借助手勢、眼神、面部表情等無聲語言對學生加以教學暗示，有時可以達到「無聲勝有聲」的效果。這種無聲語言就是肢體語言（body language）。
美國心理學家也有實驗表明：資訊的效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情動作。由此可見運用肢體語言進行教學就的重要性和有效性。
一、肢體語言在英語教育中的重要作用1.教師的肢體語言能拉近師生之間的距離，增進師生間的相互交流，有效調節課堂氣氛。教師的肢體語言對學生的影響，不但表現在它能樹立好榜樣上，還表現在肢體語言創造了更為詼諧幽默的課堂氣氛，縮短了師生之間的距離。
教學時，教師站立或走動的姿勢應自信、優美，應將內在的精神氣質顯露出來，舉手投足間應展現對學生的影響力，不能給人太隨便的感覺。
事實上，教師良好的肢體語言，能極大地鼓勵學生的學習積極性。當學生回答問題正確時，可以微笑。簡單的微笑代表同意她的意見。
對於回答錯誤的，也需要。如果教師總是嚴肅地面對學生不帶一絲微笑，這似乎就暗示著「回答錯誤」。學生將獲得一些負面影響而止步不前。
教師的悲觀情緒和枯燥的表達將學生變得恐懼和冷漠，然後學生將變得疏遠教師。師生之間的關係不只是老師和學生，而更是朋友。很多老師因缺少一些肢體語言，而無法與學生建立親密的關係，形成了一種教學阻力。
教師的肢體語言可以調整教學、規範教學。在很大程度上，當老師上課時，學生的情緒是受老師肢體語言影響的，而老師的肢體語言也可能會影響到學生的情緒和態度，更進一步，它可能會影響到課堂上學生的情感。教師積極的肢體語言將能激發學生的智力行為，使學生在輕鬆愉快的氛圍中渡過，這更能有效地學習。
相反，學生的肢體語言也會影響老師的情緒。如果學生都能認真聽講，老師也會更加有信心，教學的心情也會更加愉快和輕鬆。否則老師就會失去教學的熱情，而不能以最好的方式上課。
而學生也可以通過身體語言告訴老師他們是否聽懂了他所教的內容。如果他們懂了，往往會表現出微笑或點頭，如果他們不懂，臉上就會流露出疑惑的表情。老師在接收了學生傳達出來的資訊之後，會調整他的教學方式，以提高全班的效率。
作為一名教師，如果發現學生上課沒有集中注意力，為了不傷害到他們的自尊心，通常我們不能直接批評他們，而應該輕輕走過去拍拍他/她的肩膀，或給他們一些善意的眼神。學生會根據老師不同的肢體語言，來判斷老師的態度、情感及教學點，來調整自己的行為。以本能的肢體語言來教學，能夠讓講話更加生動，更好地調整教學、規範教學。
肢體語言在教學中的運用
肢體語言在教學中的幾種常用方式
a手勢：學生回答問題的時候，老師常會表揚或鼓勵他「good well done」，上翹的大拇指就代表表揚或鼓勵。讀句子要注意哪兒該輕柔，哪兒該強調；哪兒該公升，哪兒該降，為了把問題說清，用手勢能夠更為容易地解決問題。
b.表情：不一樣的表情帶來不一樣的感受。如果這節課一直是繃著臉或一直是同乙個表情進行的，那學生會覺得無趣。
c.眼神：「眼睛是心靈的窗戶」它能說話，當學生開始在課上說話的時候，用眼睛看著這個學生，眼神告訴他「不可以說話了」，而他也立刻能夠明白，學生中不乏有聰明而又內向的孩子，他們上課時會認真地聽，老師提的問題他也能夠回答，可從他的眼神中能知道他在害怕，他不敢舉手，這時的會用眼神告訴他：
來，大膽些，你行的，老師在等你。
跟學生用眼神交流，他能感覺到你的真心，慢慢把手舉起來。課堂上的四十分鐘是非常寶貴的，教師應該珍惜這四十分鐘，讓每乙個學生都能得到充分的鍛鍊。為了充分利用有限的時間，教師應採取一些生動形象、直觀有趣的教學方法，吸引和保持學生的注意力。
利用肢體語言教學不僅能吸引學生的注意力，培養他們學習英語的興趣，而且能夠充分發揮他們的想象力，加深他們的學習印象。無聲的動作讓學生更簡單地記，有趣地學，「無聲勝有聲，事半功倍」。
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