2023年×月×日，我有幸參加了××縣育仁小學《體驗作文教學研究》課題推廣現場會。作文教學歷來是語文教學中難啃的一塊大餅。因為孩子們不喜歡寫作，不會寫作，沒內容可寫是多數學生的心聲。
在這次親身體驗了育仁小學各教學段老師精彩絕倫的體驗作文現場課，讓我倍受鼓舞，原來孩子們也可以通過另外一種方式愛上作文課。
一年級老師在體驗性說話教學《我會拼圖》中，充分調動孩子們的積極性和動手能力，讓孩子們講作文課變成自己愛上的手工課，之後通過模仿，自創拼圖等模式重在培養孩子說出拼圖圖案的特點，說出自己做的過程。對於一年級的小朋友來講，這是我們以前所不能想象的。看來真是應該從小抓起，從簡單的說話開始培訓，到三年級鍛鍊寫作文時，孩子們就不是無從下筆，而是可以侃侃而談。
這樣新奇的方式值得我們在以後的教學中學習和借鑑。
高段老師在體驗性說話教學時，調動了學生去留心觀察，自我發現，注重從生活實際出發，讓學生易於動筆，樂於表達自己的真情實感。由此可看出，重點放在培養學生的寫作興趣與自信心上。對於學生來說，寫作最大的障礙就在於沒有內容可找，沒有內容可寫。
四年級老師帶乙個黑色的大紙箱上來，首先第一步就勾起了學生強烈的好奇心，引導學生說出自己的感受，學生在說的時候，老師適當的點拔，讓學生注意積累為學生的寫作奠定了基礎。然後通過仔細觀察，大家共同揭秘「大魔箱」中裝的是什麼。從動作、表情等方面進行觀察描述，接著用心感受氣氛，想像演員的心理活動。
最後通過自己感受，體會「台上一分鐘，台下十年功」，體會演員的辛苦。在教學過程中，老師語言豐富，如「記憶力驚人」、「用詞準確」、「還剩一次機會，最後的一次機會，你真的要放棄嗎？」，讓學生找到了自信，當學生不斷受到老師的肯定、表揚後，孩子們一張張稚嫩的小臉綻放出甜甜的笑容，這就讓是讓學生樂於習作的法寶。
在學生回答問題的過程中，老師時刻注重學生的說話訓練，不斷提醒學生說完整。回想自己的作文指導側重於指導學生如何審題、如何立意、如何構思，對於寫作的內容，往往只是蜻蜓點水，泛泛而談，學生難於把握。所以學生的習作要麼是改頭換面，張冠李戴，要麼是流水帳式的敘述，空洞籠統。
現究其原因，是因為學生上作文課時情感未被調動，「擠牙膏」式的寫，文章自然無情而言，無理可道。
總之，本次的作文課是有新意的課，在培養學生作文興趣、認識能力、創新精神等方面給我很大啟迪。使我明白作文教學是為了提高孩子的綜合素質，就像王老師告訴學生的要寫好一篇文章,得用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受。而老師就應該引領孩子們用心去體會、去觀察、去想象。
這次實際課堂體驗讓我對於作文教學又有了新的認識和體會。看著同學們通過體驗活動之後文思泉湧，下筆如有神，讓我認識到了自己教學中作文改革的作用。
之後我們全體參加了《體驗作文教學研究》課題推廣現場會經驗匯報，聽高麗琴老師將六年來育仁小學全體語文老師智慧型的結晶向我們展示，這是乙個不可多得的學習機會。高老師闡述了他們製作此課題的初衷，其重點在於培養學生注意觀察生活的能力，從身邊實際細微的生活著手。培養學生「看、聽、聞、摸、嘗」多種感官共同表達感受的能力。
同時在課上讓學生實際演出生活的的有趣的場景，從親身經歷中抽取寫作的源泉。
而且育仁小學的各位語文老師還精心製作了各種課堂上的小遊戲，寓教於樂，讓學生們樂於參與遊戲。而這些遊戲都是一些普通的被預設的生活場景，而且課堂遊戲有明確的時限，通過寫預設場景引導學生寫生活中實際的場景。
老師們還策劃了一些競賽，猜謎語，模擬場景等形式來調動學生的寫作激情。在這樣的氛圍下，學生自主命題的能力大大增強，想象力也豐富起來。老師在學生寫的過程中巡視評改，發現問題及時糾正，同時講解一些常見的容易理解的寫作方法，將評價滲透到寫作中，孩子們因此印象深刻。
最後育仁小學的全體教師還將它們精心製作的「生活源」教案集和學生作文集「點點泉」與我們共同分享。此次聽課活動對我的啟發很大，望能夠在今後的教學中多加運用。
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