物理是一門以實驗為基礎的學科。縱觀科學家們發現自然規律的全部過程，絕大多數都是從身邊的自然現象開始引出猜想，然後設計實驗並進行**，通過認真觀察和分析實驗現象總結出其中蘊含的自然規律。物理教學若離開了觀察和實驗，就成了無源之水，無本之木，紙上談兵。
初中學生正處在興趣的發展時期，懷有強烈的好奇心，對於物理實驗課特別感興趣。調查發現，在初二年級學生所學習的所有科目當中，學生最感興趣的還是物理，究其原因，學生都覺得在物理課堂上他們能觀察到很多有趣的物理實驗。而到初三，尤其是下半學期，隨著實驗的減少，學生對物理的興趣也隨之減弱。
興趣是最好的老師，所以我們必須抓住物理學科實驗多這一先天優勢，多利用實驗加強對學生物理知識的傳授。
物理教學大綱也明確指出：「物理教學必須貫徹理論聯絡實際，……要通過實驗和學生熟悉的容易理解的物理現象，引出概念和規律。」所以在教學中必須十分注重物理實驗教學，因為觀察和實驗是物理學最重要、最基本的研究方法。
在實驗教學中我們應該如何利用好實驗，培養學生的物理能力呢？
一、利用物理實驗的趣味性，將學生引入「物理大世界」。
例如，在引入大氣壓存在時，我們在易拉罐內部加入少量水，用酒精燈對其加熱，當易拉罐口出現白氣時將其扣入水槽中，隨著一聲巨響，易拉罐被壓扁了。巨響和易拉罐被壓扁的事實給了學生強烈的感官刺激，再略加介紹，學生對大氣壓的存在就會有很清楚的認識。在物理教學中，如果沒有這些實驗的引入，那麼學生聽起來不但枯燥無味，而且思維理解遠不如實驗效果好。
二、利用物理實驗的直觀性，加強對學生的感官刺激，提高教學質量。
「百聞不如一見，百看不如一做」。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙並不是在於智力因素，而是在於缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。教師做好演示實驗，既貼近學生生活，又能解決缺乏實驗器材的難題，更能活躍課堂氣氛，提高教學質量。
在課堂教學中教師應培養學生良好的學習品質
樹英小學劉春英 教師的主要任務是什麼？有的人可能認為 你提這樣的問題 太可笑了 誰不知道 教學啊 可是作為老師，你想過沒有，為什麼有的教師上課節數不多，卻能在輕鬆愉快的環境中完成教學任務，學生喜歡他的課，願意學 愛學，當然成績也不錯 而有的教師為了提高教學質量，加班加點，導致厭學，不喜歡他的課。為什...
在應用題教學中培養學生良好的思維品質
我們要使學生的生活中不單單只有學習，還要使學習富有成效，那就需要給學生自由時間.也就是說，要創設良好的環境，使學生思維敏捷活躍，發揮學生的主體性作用，才能取得良好的教學效果.通過同樣型別的兩節數學應用題課的教學，我對這些話有了更深刻的理解.在上一節 復合應用題 複習課時，我認為既然是複習課，練習的量...
在語文教學中培養學生良好的心理品質
在語文教學中，只有根據學生的需求，激發學生的興趣，喚醒他們的情感，鍛鍊他們的意志，發展他們的個性，促進學生心理素質健康發展，培養學生良好的心理素質，才能使學生的認知活動伴隨著豐富的情感 愉快的情緒而變得感知敏銳，想像豐富，思維活躍，從而達到學生全面素質提高的目的。一 在課上創設情境，營造民主環境氛圍...