東風鎮小學2014-2015學年度
教育教學質量分析報告
東風鎮教育組
（2023年10月）
2014-2015學年度，我鎮在縣教體局的正確領導下，在縣教研室的關心支援下，以提公升教育質量為中心，紮實推進高效課堂教改實驗，加強校本研修，強化質量監測，完善評價機制，促進教育質量提公升。在上學年度全縣小學教育質量評估中，我鎮教育質量位次比較滯後，嚴重制約著我鎮教育的健康可持續發展。為了進一步提公升教育教學質量，擺脫教育質量位次落後的局面，鎮教育組、輔導站對全鎮小學教育質量進行了深入的調查、分析、研究，現形成教育教學質量分析報告如下：
一、質量分析
從上學期全縣教育質量評估通報情況來看，我鎮六年級成績小計得分為100.50分，檢測年級小計得分為83.84分，鞏固率30分，特色與特長12.
62分，提高與發展3分，核算分為153.10，教育質量居全縣川塬鄉鎮第七，位次滯後。與近幾年我鎮教育質量相比，大而不強，原地踏步。
從鎮域內成績統計資料看，全鎮小學語數英16門統考學科32個教學班88個積分結果，科積分90分以上的僅有2個，科積分80分以上的有21個，60—80分之間的有50個，60分以下的有15個；綜合素質學科三至五年級15個班，科積分均在60分以下。從平均積分看一至五年級語文的平均分都徘徊在 65—85分左右，但是數學均積分較低，大都在60分左右，英語科平均積分都在80分左右，總體來看,英語整體成績相對較好，數學成績整體較差。
二、存在問題
1.課堂效率不高。一是教學方法落後。
從平時的聽課、教學活動來看，大部分教師理念不新，方法陳舊。具體表現為：灌輸式、注入式教法多，啟發式、討論式、研究式方法少；教師唱「獨角戲」的多，學生主動參與的少。
二是現有教學設施大多成擺設，使用率低。目前，經過「雙高雙普」和「國家義務教育基本均衡縣」兩輪活動的推動，我鎮所有小學已配備了計算機教室，接入了寬頻，部室內設添置較多。就使用實際情況來看，使用率不高，學科資源在課堂中得不到開發利用，影響了課堂效果。
三是對學生的管理有一定漏洞。大家只注重課堂講授，不注重學生活動，不注重組織教學，學生沒有完全參與到學習理解當中來，造成教學效果兩極分化，達不到預期效果。
2、校本教研工作薄弱。一是校本教研沒有落到實處。目前，由於各小學教師大多人數較少，每個教研組的人數更少。
因此，大部分小學不重視教研活動，教研工作呈現「有人管無計畫，有計畫無課題，有課題無落實」的狀態。從教學常規工作檢查來看，大部分學校的教研內容空洞，沒有目標，沒有重點，沒有措施，沒有可操作性。二是各教研組沒有發揮應有的作用。
各學校雖然按照要求設有一定數量的教研組。但形同虛設，每學期的活動少得可憐，沒有發揮相應的示範和指導作用，教研記錄也是應付檢查。三是個別教師不重視參加教研活動，不鑽研教材，抓不住教學的重點難點，甚至出現不備課，**、使用舊教案的現象，致使部分學校在教學工作中，從管理人員到教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。
3、教學管理不精細。一是學校主要領導重視不夠，認為只要安全不出事，質量都是次要的。主管領導配合不夠，不能正確角色定位，出主意、想辦法，群策群力。
二是各項教學規章制度不夠健全，執行不力；三是教學過程規落實不力，階段性常規檢查流於形式；四是校風、教風、學風培養不夠，氛圍不濃，良好的學習習慣尚未全面形成。對學生管理不到位，甚至有些滯後。學生的學習習慣、生活習慣等沒有培養起來，沒有嚴格要求，造成學生懶散、行為不端、不認真聽講、書寫潦草、不認真作業、成績平平，非智力因素嚴重影響了學生成績的提高；造成教師工作吃力抱怨，學生學習安不下心。
4、鎮域內發展不平衡。各學校之間、各學科之間成績差距巨大。總的講,語文相對較小，數學、英語成績差距較大，三至六年級綜合學科更應該引起我們足夠的重視，必須促進均衡發展，促進學生素質全面提公升。
三、改進措施
1.優化課堂教學，提高課堂教學效率。
一是引導全體教師要認真學習新的課程標準，更新理念，創造性地使用教材，使用教案，防止機械照抄照搬的不良現象，徹底改變「穿新鞋，走老路」的教學思路。二是全面落實以學生發展為本的「高效課堂」教學模式，促進學生自主**、主動發展，充分調動學生學習的積極性。通過各種組織形式，引導學生自主感悟、動手實踐、自主**、合作交流，切實提高學生的綜合素養。
三是各學校領導要加強對課堂教學的監控和督查，要經常性地深入課堂指導教師，查詢課堂教學過程中存在的問題，發現問題，及時糾正。四是進一步拓展中心校的輻射、引領作用，積極開展課堂教學競賽、觀摩、研討等活動，總結推廣先進經驗和做法，探索總結適合本校實際的課堂教學模式，努力構建富有活力的課堂。五是是鎮教育組、輔導站將結合縣局開展的各種各類教學活動、培訓，適時選派骨幹教師外出學習、觀摩，匯報、研討，促進全體教師業務水平的提公升。
2、紮實開展校本研修，促進教師專業成長。
校本研修是實現學校內涵發展，提高教育教學質量的重要途徑，首先，各學校要建立健全教研機構，鎮教育輔導站將重新設立中心教研組，制定實施細則，為教研活動的開展創造條件。其次，要積極開展教研活動。要堅持每週至少一次的教研活動，切實做到全體教師「組組有課題，人人搞課題」，要突出教育科研在教育教學活動中的引領作用，學校要健全體制機制，及時將教師的科研成果推廣應用，提高教育教學效果。
第三，要重視多**現代資訊科技手段在教研教改中作用。學校要進一步完善多**教學環境建設，普及多**技術，不斷引進優秀的多**教學軟體，在實際應用中不斷提高對多**教學的興趣，充分發揮現代資訊科技在教學中的重要作用。第四，要組織全體教師積極參加國培計畫培訓、陝西教育人人通學習平台，加強研修學習，實現優質資源共享，促進專業成長。
第五，鎮教育組、輔導站將以「大學區教研」活動為載體，通過課堂展示、研討互動，提公升個人專業素養，實現教育質量再上新台階。
3.強化教學常規管理，向精細化管理要質量。
各學校要推動精細化管理，強化過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。一是各校要開齊開足所有課程，保證小學階段各學科教學質量的均衡發展。強學科要保持，弱學科要強化，特別是數學等學科教學要傾注更多的精力。
二是教學工作要做到「四有」：有部署、有檢查、有考核、有結論，特別是教學常規管理的幾個主要環節--備課、上課、作業批改、輔導、質量檢測等，要不折不扣地逐一到位。各位校長要真正做到重心下移，工作下沉，把工作重心放到教學上，深入一線、深入教師、深入課堂，掌握第一手資料，做到決策有的放矢，增強教學指導和服務的針對性和實效性。
三是鎮教育組、輔導站要強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評學校的主要指標。採取定期常規檢查，隨機抽查相結合的方式對教學過程全程督導，階段性工作進行考核，提出改進意見，限期整改，跟蹤檢查，以紮實的過程促進教育質量的提公升。
4．督促指導多措並舉，力促教育質量均衡發展。
我們將積極探索「以點帶面」、「強弱幫扶」、「資源共享」的新辦法，一手抓創優勢學科，一手抓補短補缺均衡，促進學生素質全面提公升。
新的學年，我鎮將緊緊圍繞教育質量中心工作，牢固樹立質量意識，理清思路，精心謀劃，創新舉措，破解難題，加強管理，不斷深化教育教學改革，紮實推進我鎮教學質量再上新台階、新水平，為打造省級教育強縣，努力辦好人民滿意的教育做出新的更大的貢獻。
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