小學校2023年秋
教學質量分析
在上級主管部門的領導和校長室的精心指導下，我校教育教學工作已結束。為了認真總結經驗，分析質量現狀，查詢差距，切實加強教學教研工作，加大教學過程管理力度，全面提高我校教育教學質量，現對本次期末考試進行如下分析，以期達到全面提高我校教育教學質量的目的。
一、質量分析
1、年級佔位
2、年級單科前三位
（1）第一名
（2）第二名
（3）第三名
3、年級單科後三位
4、學科教學質量分析（見附表） 班佔位合格率優生率
從成績統計表的資料反映出來的問題看，主要體現在校內各班學科成績之間的不平衡，有的班級優分人數偏少（七一班六一班四二班數學），有的學科比較落後，合格率偏低（七一班歷史、生物、地理六一班語文八二班政治九年級化學）。
二、問題成因
從以上資料分析不難看出，我們學校各學科總的水平還較低，和其它學校還有一定差距。同時，通過平時巡課、與學生交流及本次測試捲麵中我們也發現、總結出了一些問題：
一是學生層面：
1、學生的整體素質偏低，基礎差，知識掌握不牢，綜合分析問題、解決問題的能力差。許多學生對於應用學科知識來解決生活、生產實際中的問題一片茫然，不知道怎樣來處理，這也對映出我們在教學中對學生綜合運用知識和學習方法遷移等方面的技能、思維的訓練和培養還做的不夠。（如二年級旋轉平移圖示的識別、統計圖）
2、全校學生的優秀率偏低。優生量少質弱，優尖生不突出，學生偏科現象比較明顯，學困生人數多，嚴重影響教學質量。
3、學生的厭學情緒嚴重，尤其是差生。從目前總體情況來看，不想讀書的學生所佔的比例不小，這些學生不僅自己不好好學習，而且還影響其他人，甚至違反學校的紀律，嚴重影響了良好班風和學風的形成。尤其是七年級部分學生。
4、學生的學習習慣和學習態度較差。表現在晨讀、午間和早晚自習等時間抓得不緊，不會合理安排和利用；預備鈴聲響過後，不做好上課的準備工作；有些學生沒能處理好聽課與記筆記的關係；課後沒有養成及時複習的習慣，對背記學科、有關理論、原理等不主動去背記，對課堂知識的理解和掌握不到位，直接影響到後續知識的學習，導致知識漏洞越來越大。
5、學生的學習方式與新課程理念不完全同步（缺乏主動性和自覺性）。平時學習「真」、「實」的含量不高，抄襲作業，應付學習的現象比較突出。
二是教師層面：
1、教學積極性不高，質量意識薄弱在平時的教育教學工作中，部分教師缺乏主動性和創造性。對自己所負責的各項工作不能很好地投入，工作的主動性和積極性不高。主要體現在：
一是課後輔導抓得不紮實，對培優補差措施不落實或落實不到位；二是在教學中遇到的困難和問題不主動想辦法去克服，不努力想辦法去提高自己的課堂教學效率和教學質量，對自己教學中存在的不足不主動去改進，對學生的不良行為很少過問，甚至不聞不問。三是時間觀念不強，個別教師始終慢半拍，不實行侯課制度，有時為了私事私自調課甚至缺課。這些都是責任心不強、質量意識淡薄的表現。
2、教學常規工作不到位從教學常規檢查和教學工作調研中，我們發現，有的教師不認真備課，教案抄襲，應付學校檢查，沒有實用性，有的老師作業批改不及時，方式簡單，作業批改沒有意義。不及時進行單元過關監測，或者不親自批改試卷，不能掌握學生學習情況。有的課堂練習量少單調，沒有層次，針對性不強，訓練量不夠；有的老師課堂上，眼中只有優生，課後對中差生的個別輔導又沒有很好的辦法，沒有找準教學質量的生長點。
3、教學理念和教學方法比較陳舊在新課改的形勢下，不主動學習，自身的教學理念和教學方法跟不上新課改的要求，教學理念和教學方法陳舊。課堂上不能很好地調動學生的積極性，課堂氣氛不活躍、枯燥，導致學生產生厭學情緒，不想學、怕學，課堂效率低下。
4、教學中對學生的視野開拓、思維發散拓展不夠部分教師對學生欠了解，低估了學生的認知水平，上課以本為本，對教材的靈活應用和加工處理不夠到位。在學生身上表現出來的就是視野不開闊，思維侷限性很大，解決實際問題能力低下，所學知識不能靈活應用。
5、教學中只顧傳授知識，忽視學生學法指導教學中不注重培養學生良好的學習習慣，學生學習盲目性、隨意性比較大，不能科學的設計自己的學習目標、計畫，學習時間安排不夠合理。不注重培養學生對本學科的興趣，教學手段、教學**單一，效果不佳是在情理之中。教學活動中教與學脫節失衡，把教情與學情沒有很好的結合起來，在教學中更多的考慮了自己的教，輕視了學生的學。
反映在學生身上就是考試失利。
6、教學研究力度不夠，缺乏鑽研、合作精神有些教師教學研究的意識不強，不習慣觀察、思考，不注意反思自己的教學過程，不留心觀察教學中的問題，對問題沒有採取積極有效的措施，質量不高是必然的結果。教研活動活動氛圍不濃，活動的開展沒有實質性的收效。有些教師不主動融入，不積極參與，對教學中的疑難問題不願與同行進行交流、討論，缺乏鑽研、合作精神和團隊意識。
7、責任心不強，教育觀念滯後，危機意識淡薄個別教師的職業意識和責任心不強，平時教學工作主觀不努力，卻一味的找客觀，埋怨學生基礎差，家長不配合等，在教學中「只教不管」、「重教輕管」，沒有真正關注每個學生，對學生的發展兼顧不周，對學生的期望值偏低，降低了對學生的要求，有聽之任之，甚至有事不關己，高高掛起之態勢，縱使學生放任自流。
8、班級管理不夠到位，學風不夠濃厚個別班級管理不到位，教學管理不夠規範，對如何提高班級學業成績重視程度不夠；未能勇於承擔起協調和帶領本班所有任課教師共同提高本班教學質量的責任。
三、來期工作的思考
在冷靜反思的基礎上，有必要進行深刻剖析，積極探索解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學質量。新的學期裡我們將對①立足課堂、研究教法，充分利用資源，提高課堂教學實效；②滲透思想、體現教法，培養學生自我學習能力；③因材施教、分層教學，落實培優補差工作；④認真研究課堂教學結構改革，積極探索有效課堂教學模式；⑤注意細節、在培養習慣上開展積極的探索和研究。就目前成績來看，我校的教學質量上還有很大的發展空間，加之現在，學生家長關心程度高，學校領導重視程度高，社會關注程度高，我們必須要全力以赴地提高教學質量。
今後我們教學工作的基本思路是把握乙個重點，強化兩項工作，抓好三個關鍵。
（一）、把握乙個重點
這個重點就是針對青年教師及薄弱學科，從教材研討，教法的學習與更新方面開展教研，從而達到優化課堂教學，最終提高教學質量。提高課堂教學效率，要求教師運用新的理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現「三維」目標的有機結合和統一，學校將進一步完善教學研討、教學管理與教學質量監控機制，充分發揮教師的集體智慧型，全面推進課堂教學結構改革，真正實現魅力課堂、高效課堂的追求。
（二）、強化兩項工作
1、強化教學過程的全程管理
一是強化常規管理。要細化教學管理，強化過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。從教師角度應該努力做好七個「精心」即：
精心備課、精心上課、精心布置和批改作業、精心輔導、精心組織評價、精心進行教學反思和精心組織課外活動。
二是要強化過程監督檢查，對教導處而言要把常規管理工作監督於平時，對教師常規檢查採取定期檢查和不定期檢查相結合，並作好記錄，把常規管理工作作為考評教師的重要指標。規範教學程式，認真做好教師備課、上課、作業等各項教學常規督查記錄，抓實教學過程；教學中要認真做好「六認真」工作，尤其要用心備課、規範上課、精心練習、及時考核和反饋矯正，教給學生學習的方法，努力提高課堂有效性；要認真開展常規教學教研工作，沒有好的教學教研常規，就不會有好的教育教學效果，向課堂要質量，向德育要質量，作業布置要適量適中，適合不同層次的學生，要加強資訊收集，為我所用，要經常反思，及時調整教學策略，要充分利用網路，收集、閱讀專業資料；要有憂患意識，要有質量意識，要有壓力感，沒有壓力就沒有動力。
2、強化校本教研，促進教師的專業成長
新課程改革，我們會面臨著許多新問題、新困難，要解決這些問題、困難，沒有現成的辦法可以借鑑，主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研制度，切實加強教學研究是促進教師專業發展的有效途徑。一是加強課題研究，問題即課題，校內課題研究要有針對性的開展，即平時教學中遇到的問題即課題,教研時間和平時的備課時間就是課題研究的時間；二是加強教師間業務交流，建立師徒結對式，案例**式，專題**式等形式多樣的「課例研討」，為教師間交流搭建平台，拓寬教師培訓途徑，實現教師專業成長；三是學校將積極組織和支援教師參加縣、區組織的各類培訓；四是鼓勵教師形成教研成果化，積極撰寫經驗文章。
（三）、抓好三個關鍵
1、班級學風建設是關鍵
抓好常規，要強化學生一日常規，加強班風、學風建設，營造良好的學習環境，使學生能靜下心來學習。對於在管理中學生應遵守的常規，課堂教學的基本環節，學習的基本規範等，是班主任和學科教師要經常抓的。管理中不為困難找理由，要為成功找方法。
在管理、教育、教學中遇到問題、困難埋怨沒有什麼作用，只有認真分析、找方法，積極工作才能克服困難，解決問題。要把教與學的目標和措施落實到具體的班級、學生和學科上，落實到具體的實實在在的教與學的過程中，目標與措施必須具有很強的針對性和操作性，否則一切都是空的，全體教師要利用平時上課、課間、課外的時間與學生進行交流，談理想，談人生，談做人的道理，以身作則，率先垂範，提高修養。教會學生尊重他人以贏得他人的尊重；教會學生正確面對現在失敗以贏得將來的成功。
2、青年教師成長是關鍵
對於青年（新）教師，我們還是實行「傳、幫、帶」培養計畫,同時學校領導要多聽課多指導，幫忙找出問題的癥結。多搭建青年（新）教師專業成長的平台，讓其多參與教研活動，通過多種形式爭取讓青年（新）教師盡快成長起來，青年（新）教師要虛心，主動去**交流。學習優秀教師的課堂語言、對學生操控、教學方法及教學設計。
3、培優補差工作是關鍵
做好培優補差工作是提高教學質量的另一重要舉措。教師應做好培優補差工作，積極探索培優補差的途徑和方法，每位教師要建立優生、學困生跟蹤檔案，做到物件明確，內容落實，輔導到位。班級內充分發揮班級學生互幫互助學習小組的作用，班主任要經常與家長聯絡與配合，營造學生成長的良好社會環境。
教師要厚愛學生，多鼓勵他們，為他們樹目標，樹榜樣，從每個學生實際出發，因材施教，分層教學，分層練習，分層輔導，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強他們的信心和積極性，促進學生在原有基礎上不斷進步。教師要開展學習方法指導，對不同層次的學生採取不同的方法，挖掘他們的潛能，促進他們的個性發展。
瓦窯小學08年秋教學質量分析報告
三閘鎮瓦窯小學教學質量分析 08年秋學期 在鎮中心校的統一安排下，我校於11月17日進行了期中考試。考後各教師在認真即時閱卷的基礎上，進行了成績的統計，並針對考試中出現的問題較全面地進行了質量分析。其中三年級和五年級參加了全鎮統一的調研性測試，從測試的情況分析我校的教學質量整體比上學期有所上公升，但...
小學教學質量分析報告
德育為首，質量為先 教育教學質量是學校的第一生命力。根據近年來全鎮統考的有關資料,結合我校平時檢查及開展的各項活動所掌握的情況,現就我校教學質量分析如下。一 回顧昨天 1 我校低年級教學成績在老師們的努力下緩慢上公升，由原來的倒數逐漸回公升到現在的中游水平。2 中高年級的教學成績目前處於中下游水平，...
小學教學質量分析報告
新和縣第二小學2010 2011年第二學期 為了取得質量檢測真實的 可信的效果，並為進行質量分析提供客觀 全面 原始的理論資料，確保找出影響我校教學質量的根本癥結。下面，我就根據本學期期末質量檢測的有關資料，結合平時調研 檢查以及參加各種活動所掌握的情況，就教學質量作如下分析 目前的現狀 自實施課程...