【內容摘要】新課程改革帶來了新的教學理念和新的學習方式，現代學習方式的乙個重要特徵就是「問題性」，即強調問題在學習過程中的重要性。美國學者魯巴克說過：「最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。
」隨著新課改的深入發展，重視課堂教學中問題的「動態生成」（生成問題）又成為一股潮流。在新課程標準的指導下，歷史與社會課堂教學要以學生發展為本，提供給他們親自體驗、思考的思維空間，喚起學生思維活力，引發學生主動「生成問題」。 本文著重以筆者在教學實踐中的課堂教學例項出發，談談如何引發學生生成問題，以實踐新課程理念，建構充滿生命活力的歷史與社會課堂。
【關鍵詞】歷史與社會引發生成問題策略
生成問題就是教師設計情境或問題，激發學生在學習過程中通過自主、合作、**等學習方式解決問題，在解決問題過程中努力使學生獲得體驗，喚起學生思維活力，產生新的求知思考，從而形成新的有效的問題。一切思維都是從問題開始，一切創造也是始於問題。鼓勵學生提出問題比教師設計問題更能培養學生的創新思維和創新能力。
因此，在歷史與社會課堂教學中，教師不僅要創設情境讓學生回答問題，同時也要引發學生主動「生成問題」。 教師預設的問題情境應有利於問題的生成，它隨著教學環境、學習主體、學習方式的變化而變化，根據教師的不同處理而呈現出不同的價值，使課堂呈現出動態變化、生機勃勃的新特點。在歷史與社會課堂教學實踐中，我尋覓到了以下幾種引發學生生成問題的策略：
策略一：營造民主氛圍，為生成問題提供沃土
學生之所以不敢提問，是因為沒有把教師和同學當成與他共同**新知的夥伴。而學生的問題意識能否得以表露，取決於是否有適宜的學習氛圍，這就需要施行課堂教學民主化，營造平等、寬鬆、和諧的課堂氛圍，放棄教育者的秩序和權威，給學生乙個提出問題的平台，活躍學生的思維，誘發學生產生問題。
如學習《母親河》中有關長江知識時，我對學生說：「長江是我國第一大河，接下來老師與同學們一起**這條母親河的秘密，你們想知道些什麼呢？」這時，大部分同學低頭不語，只有極個別同學舉手提問，如：
「長江有多長？」「三峽大壩是世界上最大的嗎？」等問題。
為打破這沉寂的局面，活躍課堂氣氛，我就利用多****歌曲《長江之歌》，並步入學生之中與同學們一起高歌。此時，教室裡充滿著歡樂、充滿激情……歌聲過後，我表揚了全班同學，說：「老師真沒想到我們班同學歌唱得如此動聽，看來我得向你們好好學習呢！
」此時，我發現同學們臉上散發出的是喜悅、是自信。只有在這和諧、寬鬆、民主的學習氛圍中，學生的思維才能被啟用，才能暢所欲言，於是我順勢引導學生從歌詞中發現問題，然而學生紛紛舉手，提問此起彼伏：「長江是從哪座雪山走來的呢？
」「長江是條江，為什麼說是我國第一大河？」「與黃河相比，哪條更有價值？」……接著我就和同學們一起交流、共同**屬於長江的秘密。
當我們正**「長江為什麼是中華兒女的母親河？」時，有位男生提出質疑，他說長江不配稱為母親河，我就肯定他有不同看法的勇氣，同時也請他說說理由，他回答著：「長江經常會引發洪澇災害，危害著人類的生活……」接著我就引導全體學生討論如何治理長江,使她更好的造福人類。
這節課就在學生不斷生成問題中完成了教學目標，同時師生之間彼此交流了情感與理念。
凸顯數學課堂教學「生成建構」
多少年來 認真鑽研教材,精心設計教學過程,以達到教學效果的最優化 一直是教師們不懈追求的目標,也是衡量課堂教學成功與否的重要標誌。這種在教學預設上長期的 精雕細琢 使數學課堂教學在普遍意義上陷入了這樣一種狀態 教者 以本為本 習慣於從既定的教案出發,用一連串的問題 牽 著學生,使學生只能跟著教師,亦...
如何讓學生成為課堂教學的「主角」
作者 李淑豔 新課程 中學 2013年第06期 摘要 2007年9月，北京市高一年級正式實施新課標。歷時六年的教學實踐表明，要體現課標理念，達到課標要求，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章 加強學生的參與意識 增加學生的參與機會 提高學生的參與質量 培養學生的參與能力，從而實現學生主動探索...
課堂教學中提高學生生物科學素養
摘要 根據生物新課程理念，更新觀念，構建乙個比較開放的 民主的 務實的學習氛圍，提供一種相對個性化的 多渠道得獲取知識的機會，形成積極主動的學習方式，探索在課堂教學中提高學生科學素養的策略與方法，積極推進素質教育。關鍵詞 課堂教學生物科學素養新課程目標策略與方法 中圖分類號 g63 文獻標識碼 a ...