摘要：隨著基礎教育改革不斷深入，學校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的。因此，在教育過程中，學校和教師應加強與家長的合作，以人為本，使每個學生都得到全面健康和諧的發展。
而家校合作的目的正是為了更好的發揮學校和家庭的優勢，用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，學校教育來指導家庭教育，使家庭教育對學校教育形成強大的支援。最終使雙方優勢互補，為孩子健康成長營造乙個良好的育人環境。但在山村小學家校合作育人卻存在一定的問題。
關鍵詞：家校山村合作育人問題配合
孩子是每乙個家庭的希望，更是乙個國家的未來。教育好祖國的未來和希望是家長、學校和社會共同的責任和心聲。在眾多教育要素中，家校對學生的影響最大。
如何使來自不同時空的教育產生默契和共鳴，產生共振和互補，這是家校合作面臨的課題。隨著基礎教育改革不斷深入，學校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的。因此，在教育過程中，學校和教師應加強與家長的合作，以人為本，使每個學生都得到全面健康和諧的發展。
而家校合作的目的正是為了更好的發揮學校和家庭的優勢，用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，學校教育來指導家庭教育，使家庭教育對學校教育形成強大的支援。最終使雙方優勢互補，為孩子健康成長營造乙個良好的育人環境。我生在山上，長在山上，工作在山上，是乙個地地道道的山裡人。
作為乙個山里的孩子我不愧疚，但作為一名山村教師我卻為山里的教育有些擔憂。在我們教學的大山里要想開展家校合作育人實屬一大難題，原因不全在學校本身，而很大程度上是在於家長和周邊環境。下面我就從家庭、學校兩個方面來說說山村小學家校合作育人存在的問題。
首先，從家庭來說，家庭是兒童生命的搖籃，是人出生後接受教育的第乙個場所，即人生的第乙個課堂；家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。家庭環境和自己的父母或監護人對孩子的關心十分重要，在孩子小的時候他會很佩服自己的父母，不懂的問題都喜歡問他們，所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。一般來說，孩子出生後經過三年的發育，進入幼兒時期，從3歲……6歲是學齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發展的重要時期。
我國古諺有： 「染於蒼則蒼，染於黃則黃。」幼兒期是人生薰陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成。
美國心理學家布魯姆認為，乙個人的智力發展如果把他本人17歲達到的水平算作100％，那麼4歲時就達到了50％。4－8歲又增加了30％，8－17歲又獲得了20％。可見家庭教育在乙個人的成長中起著舉足輕重的作用。
在我們山村家庭教育開展的並不好，據觀察發現原因有如下幾點：
其一，由於好多父母都外出打工，使得好多兒童都成了留守兒童，這些兒童不能得到家長的直接教育。
其二，父母感情不和或是父母離異給孩子的心裡造成陰影，不願聽從父母的教誨。在父母面前總是很叛逆。
其三，有好多父母只顧自己的農活以及孩子的溫飽卻不顧孩子的學習及身心健康。
其四，好多學生打一年級起就寄宿在學校，很少與父母溝通，甚至還有些家長認為學習好壞都一樣能賺錢，把學校當托兒所對待，有時還把自己孩子學習不好的責任全部推到老師頭上，當著孩子的面說誰誰老師不好，讓孩子不願上這位老師的課。
其五，由於國家的政策好，好多見識短淺的家長認為學生學習成績好壞都能享受應有的待遇，不把孩子的學習當回事。
可見大多數山區家庭對於孩子來說，都欠缺必要的啟蒙作用，使得家庭教育這塊基石很不穩固，這也成了山區學校家校合作育人難以完善的乙個重要原因。
其次，從學校來看，學校是孩子成長的第二個家庭，還是個大家庭。在這裡孩子們能結識更多的朋友，學到更多的知識，甚至還能改變自己的一生。對於祖國的未來，學校挑起了重擔。
記得上小學時我們這所校學還破爛不堪，沒有高樓大廈、沒有電燈、電視機······但就是從那樣的學校裡也培育了不少莘莘學子。而今學校好了，有了高樓大廈、通了電、有了電視機······甚至還有了圖書室。雖說沒有多**教室，但也改變了許多。
而好多學生的成績為啥不見好轉呢?我認為主要存在以下問題：
其一，好多學生是寄宿生，不能接受家長的直接輔導。
其二，由於教師欠缺，造成孩子在學習的科目中不能全面發展不說，還使教師無法對所有孩子進行跟蹤指導，構成了顧面不顧點的問題。
其三，校園文化、及活動不豐富。
其四，不能很好的跟家長溝通。
不難看出山村小學實現家校合作育人的**主要在家庭方面。要怎樣才能使山村小學實現家校合作育人呢？這需要家庭與學校密切配合，定期開家長會，安排教師定期家訪。
把學生在學校及在家裡的表現、問題互相傳遞，適時適法糾正，讓學生在取得好成績的同時也有健康的身心。同時建議家長做到以下幾點：
1、抽時間走進孩子的內心，了解孩子的想法。以情引導、果斷糾偏。
2、 配合學校老師要求及學校制度認真引導孩子步入正軌。
3、 遇到問題，了解情況，教會孩子換位思考。
4、 常進行感恩教育，情感教育，家務勞動，習慣養成教育、禮儀（利益）。
蘇霍姆林斯基把學校和家庭比作兩個「教育者」，認為這兩者「不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念」。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極承擔起教育者的責任，這樣才能形成合力。如果把學校比作船，那麼老師和家長就是那撐船的舵手。
在船行進的過程中可能會有這樣或那樣的突發事件出現，這個時候船是否能夠安然無恙的往前劃還得看老師和家長的配合。 學校與家長的目標是一致的，都是為了下一代成才。老師的愛，是嚴中有愛，嚴中有智，嚴中有道。
我們向這方面努力。家長的愛，應是慈中有度，情中有格，教中有方。讓我們密切配合，培養出高尚的人、有所作為的人。
我們有信心，將微笑教育從校內延伸至校外，讓學生的成長更有保障和拓展。
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