**語文課堂中的其他學科滲透
文章摘錄:
語文的學習對於其他學科的學習是具有先行的、前提的意義和作用的。為什麼語文教材中多滲透其他學科知識呢.這就要從語文學科的文以載道上找尋原因.
語文知識的掌握無非往往與學生的語言理解能力息息相關.而學生語感的培養也大多依靠閱讀文本來充實.因此語文是一門綜合性學科，它包羅永珍，滲透著其它學科的知識。
2023年的時候，我帶四年級的語文課。我在講授《兩個鐵球同時著地》這篇課文上,按照教學大綱的要求,.亞里斯多德根據自己的生活所見,想當然地以為物體自由落體的速度與物體重量有關,並準確地提出如果10磅重的鐵球和1磅重的鐵球同時落地,10磅重的鐵球下落速度是1磅重鐵球下落速度的10倍.
按照這個理論,伽利略提出疑問,如果把10磅重的鐵球和1磅重的鐵球綁在一起,按照亞里斯多德的理論,一磅重的鐵球因為下落速度慢必然會拖慢10磅重的鐵球.可是如果把10磅重的鐵球和1磅重的鐵球看作乙個11磅重的鐵球,應該會比10磅重的鐵球下落速度快.同樣的一件事不可能會有兩種結果.
伽利略通過反覆試驗,終於論證了自己的觀點.
在課堂上好多男孩子發言積極,許多同學都弄明白了伽利略的自由落體定律.孩子們和我還一起討論了為什麼紙片和羽毛比石塊等落地慢的原因.課堂氣氛異常熱烈.
許多孩子的眼中放出了動情的光.我們做實驗,總結結論,提出問題,小組交流.我也深受感動.
當時,我有一種奇異的感覺,似乎自己置身於科學殿堂,在實驗室中放飛夢想.我又猛然間驚醒,我是一名語文教師,怎麼教授起科學來了.我心中苦笑,這不是為他人做了嫁衣了嗎.
收斂心神,不在課標外涉及太多,讓學生思考起伽利略的執著追求真理的精神來.
這件小事雖然給我留下了深刻的印象，只是當時的確沒有多思考些。後來也是無意中和別人閒聊時，說起學不好語文，什麼學科都不成。我忽然又想起那節課來。
我開啟四年級下冊的語文課本，發現許多課文都有其他學科的滲透，學不好語文，其他學科的確有影響。
我試著一一舉例.
第一組課文中《七月的天山》,在欣賞優美的天山美景,領略優美的語言外,其中也涉及到了地理上的高山氣候知識.那就是由於海拔高度的不同,在天山地域會出現不同的自然帶分布.
第三組課文中《自然之道》告訴我們如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們願望相反的結果.《黃河是怎樣變化的》告訴我們水土流失的可怕,遏制險惡的破壞生態環境的形勢的重要性.《蝙蝠和雷達》揭示了仿生學的靈活運用.
自然界中普通的蝙蝠居然會是人類的老師.《大自然的啟示》揭示了違背大自然的可怕後果.告喻我們遵循自然規律辦事.
這些課文既充實了學生的閱讀,也豐富了我們的科學知識，激發了學生的求知慾望，也能在潛移默化中培養學生的自然環保意識和注重觀察、講究實證的科學態度以及求真創新的科學精神。
小學教科書涉及到其他學科知識的課文還並不能佔大多數.但是隨著學生知識金字塔的不斷累積,公升至初中乃至高中,語文學科滲透其他學科知識的課文就比較多了.初中語文教學大綱中有一句話就是:
「語文學科是學習其他各門學科的基礎。」高中語文教學大綱同樣也在開宗明義性的說明中，指出「提高語文素質」，「對於學好其他學科十分必要」。這就清楚地表明，語文的學習對於其他學科的學習是具有先行的、前提的意義和作用的。
為什麼語文教材中多滲透其他學科知識呢.這就要從語文學科的文以載道上找尋原因.語文知識的掌握無非往往與學生的語言理解能力息息相關.而學生語感的培養也大多依靠閱讀文本來充實.
因此語文是一門綜合性學科，它包羅永珍，滲透著其它學科的知識。《新課程標準》要求我們語文教師要「拓寬語文學習和運用的領域」，引導學生「跨學科的學習」，「使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野」，以培養學生的綜合運用能力。這就需要語文教師在具體的教學過程中，滲透其他學科的知識，以實現上述目標。
那麼小學語文教師在教學實踐中如何滲透其他學科知識,我認為首先應該有幾點前提認識.
一.小學階段教材中滲透其他學科知識的課文不多,沒有必要將主要精力用在整合學科知識上.退一不將,即使是初中,高中階段,滲透其他學科知識的課文較多,也要分清主次.
語文教學為主,科學知識滲透為輔.如果不能合適地把握,必將失去教學的重點,從而失去滲透其他學科知識的真正含義了.
二.認真備好相關學科知識的課程,舉一而反三,融二者為一體.例如學習認識大自然這一組課文時,學生通過對科學和品德與社會這兩門課程的學習,對保護自然生存環境有一定的認識.
如果教師對此沒有認識到位,課堂很可能無法令再學生感到學習的興趣.教師不僅應該對學生的知識構成體系有一定的了解,而且還應該對其他學科的教授和實踐方法有所**.
三各學科教師之間需要加強合作交流.滲透性教育畢竟不是乙個老師能做到的.學科教師之間的交流,不僅有助於在教育學生,完善學生知識體系上達成共識,更能夠做到教學資源的合理利用及優化組合.
四.在學習科學知識性較強的課文時,可利用多種多樣的教學手段來輔助教學.例如可以大膽在語文課堂上閱讀科學教科書,作為教學步驟中學生課外閱讀的拓展.
利用多**手段,通過****文字描述等加深學生印象.
五.學生是課堂的主人,在任何學科的課堂上都不例外.充分發揮學生的能動性,提倡課前自主**,課上大膽質疑,課後鞏固拓展.
六.實踐出真知.在語文課上,要想真正滲透其他學科知識,實踐是很重要的.
以《兩個鐵球同時落地》為例,伽利略正是通過比薩斜塔兩個鐵球同時落地的試驗,論證了亞里斯多德理論的荒謬和自相矛盾.
七.語文學科滲透其他學科知識,是高效課堂的延伸.學生的科學求知使類似的課堂顯得氣氛熱烈.
學生能動性強,自主學習,鞏固提高.高效課堂更新的是觀念,轉變的是思路.滲透教學寓思考於讀悟,以活動實踐來鞏固科學知識.
語文學科是基礎學科,是學習其他學科的前提.鐘啟泉教授認為：「語文學科是工具學科，它是旨在發展其它學科所必需的知識、技能的學科」。
語文教學中的學科滲透越來越來成為新課改的潮流，語文與其他各學科往往都是你中有我、我中有你，互相作用，相得益彰。教學過程中靈活運用語文教材中的其他學科內容，必將在擴大學生知識的寬度、廣度的同時也大大地豐富了語文的課堂教學，拓展、加深語文學科的內涵底蘊。語文教學中滲透其他學科教學既是高效課堂的具體體現,新課程標準的規範要求,又是新時期提倡素質教育,培養高複合型人才的形勢所趨.
參考資料:
《語文科同其他學科的關係》作者：朱紹禹學科教育 2023年第11期
《語文教學中應重視與其它學科的聯絡》南京市秣陵中學高階教師:張平
《語文學科滲透其他學科知識》注:網路原創,作者可能為賴世雲.
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