一、課題的實施意義
郭沫若說：「教育的目的是養成自己學習自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。」而「先學後講」的課堂正是學生主動學習的課堂，這就需要教師切實培養學生預習的習慣，養成自主學習的能力。
課前預習使學生在上課前對所要學習知識初步了解，並及時複習學習新知識所要運用的相關知識。這是學生經歷自我探索、自我思考、自我質疑的有效學習過程，也是提高學習效率的乙個重要方法，不但可以幫助學生把握新課的內容，而且在預習過程中，把不能解決的問題勾畫出來，加強聽課的針對性，使學習效果事半功倍。
二、課題的培養目標
1.使學生樹立預習意識，提高對預習的興趣，培養學生良好的預習習慣。
2.使學生掌握正確、科學的預習方法，提高學生的自學能力，為其終身教育打下良好的基礎。
3.使學生學會預習、樂於預習、學會學習，促進學生學習效率的提高。
三、研究的基本內容
1.強化學生的思想意識
在以往的學習活動中，許多學生對預習的重要性的認識還不夠，特別是學習能力較好的同學，他們認為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什麼還要預習呢？甚至有的同學認為預習是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的，不可取的。
為了取得聽課的主動權，提高學習的效率，那麼勢必摒棄這種觀念，重視預習，養成良好的預習習慣。所以在開展這項活動之前教師要做好學生的思想工作。
2.給學生創設預習的時空
「沒有一定的活動範圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學意識和自學能力的幼芽，也必須在開放的學習活動時空中才能得以勃勃生長。」因此，要想讓學生學會預習，教師首先要給學生提供預習的時空。讓優良的種子有乙個合適的土壤，在這裡生根發芽、開花結果。
除此之外，還要做好家訪工作，調動家長參與培養學生預習工作，在家裡為自己的孩子提供預習的空間和條件。
3.重視預習方法的指導
方法是解決問題的重要策略，乙個人掌握了學習的方法，就如同掌握了開啟知識寶庫的「密鑰匙」，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。可以通過上一節專門的預習指導課和制定預習提綱，引導學生根據學生提綱進行預習，掌握預習方法再過渡到讓學生自己獨立預習，總結預習方法等。
4.鼓勵學生勤於思考，善於合作
學生在預習過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對這些疑難問題有些同學容易忽視，或者是視而不見，或者是有意迴避。教師要引導學生將這些問題記錄整理下來，以便於在課堂上聽課時加以解決，或者主動向老師請教。這要養成習慣，讓學生形成「遇到問題多思考，思考不了多請教」的學習態度。
這種學習態度一旦養成，就可以很好的培養學生的**精神，並能逐步提高學生的自學能力。
5.巧用評價激勵機制
評價的目的是為了全面的了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。評價作為學生再學習的一種動力，將會激勵學生向下乙個目標努力，對進一步學習充滿信心。對於學生的預習評價，一開始只要做了，我們就要給予及時的表揚。
再通過讓學生當小老師或把學生的作品貼在展示欄和具有導向性的語言評價和持續物質獎勵手段等方法，讓學生展示、交流自己的預習方法和成果，體驗成功的喜悅，激發學生認真預習的興趣。
四、研究物件的現狀分析及預計的突破點
（一）現狀分析
學生在習慣養成方面存在較突出的問題有：
1.自主學習意識不強，主要表現在：部分學生不能自覺、按時、有質量地完成作業；部分學生缺乏課前預習、課後複習的習慣；學習中，主動**、獲取知識意識不強，不能很好地傾聽他人的意見。
2.自主學習能力有待系統指導、幫助提高，主要表現在：部分學生課堂上不善於發言，獨立思考能力不強；個別學生對工具書的使用存在障礙；學生在自主蒐集學習資料方面總體表現較差；自主**問題和解決問題的能力較弱。
（二）預計的突破點
有效的預習，能明確學生學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。良好預習習慣的形成將為課堂教學節約許多寶貴的時間，使得教師不必講解學生就能自己獲得知識。既提高了課堂教學的效率，也改善了師生關係，更重要的是學生獲取知識的能力將會大大提高。
布魯納說過：「知識的獲得是乙個主動的過程，學習者不應是資訊的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。」通過自學讓學生主動獲取知識，是發展學生自主能力的重要途徑。
作為教師，應從提高預習質量上入手，明確預習的要求，指導預習的方法，重視預習習慣的培養，強化預習這個教學環節，把培養學生主體能力的研究作為突破口。
五、具體培養計畫
（一）介紹預習方法。
由於不同年齡段的學生、不同的學科、同一學科的不同內容所適用的預習方法是不同的，所以，根據小學中、高年級語文教材的特點和小學中、高年級學生的年齡、心理特點及其認知規律，課題計畫教給學生下面幾種預習方法：
（1）任務落實預習法：即教師布置預習任務，學生帶著明確的預習任務去進行預習。
（2）課本標記預習法：即在預習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，並在書上空白處提疑問、寫心得。
（3）溫故知新預習法：在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面複習、鞏固、補習與新知相聯絡的舊知識。
在教給學生預習方法的同時，要重視指導學生做預習筆記，不僅要做簡單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預習方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學預習方法。
（二）指導預習方法。
在初始階段以指導學生預習方法和培養學生預習習慣為主要切入點。對語文預習方法的指導主要分以下七步進行：
1.通讀預習內容，動手畫、圈知識要點，了解主要內容。這一過程主要是讓學生在通讀內容的過程中，從整體上了解了新的所學知識。
把自己認為重要的詞語、句子畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內容顯現出來，為理解和掌握知識做準備。
2.細讀內容，理解主要知識。這是預習的主要環節。學生在對所學知識有了一定的了解後，就要指導學生怎樣「消化」這些知識。
3.精讀難點內容，思考、標註疑點，這是預習的重要一環。預習不等於自學，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預習時解決，發現問題才是預習的關鍵所在。
「學起於思，思源於疑」，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標。有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。
4.學會思考，勤於質疑。這是閱讀的核心，也是預習的關鍵，它重在思考理解。
愛因斯坦說：「學習知識，要善於思考，思考，再思考。」 預習時，要求細讀課文，思考預習題。
古人說：「學貴有疑」。愛因斯坦認為：
提出問題比解決問題更重要，更顯示出乙個人的創造才能。」預習深入了就會有疑。這也是一種較高標準的預習要求。
一般來說，學生很少能做到這點。所以必須注意培養學生養成發疑的習慣和興趣。提出這些問題，對深入理解課文內容很有幫助，也有利於提高學生提出問題，分析問題，解決問題的能力。
5.博採眾長。這是指預習過程中的討論。
預習雖主要是獨立進行的，但有些問題與看法也需要與同學互相討論才較明確，所以有人說：「討論是一劑健腦明目的良藥。」這是有道理的。
這裡的議，就是要求把預習時遇到的疑難問題，對文字中某些問題的看法，提出來與左右前後的同學討論，以求解決、糾正。這樣，既可創設探索的氣氛，又可活躍思維、提高預習效應。
6.擇優而記。這是預習時的摘錄和筆記，也是較好的自讀法。
徐特立說：「不動筆墨不讀書。」預習同樣要動筆墨，才能取得好的效果。
就是說，要求把在預習中發現的尚未明白的地方，以及通過查閱資料、參加討論所解決問題的答案以至心得體會等，都可摘錄、筆記下來，為進一步研討、聽課和積累資料作好準備。
7.嘗試練習，檢驗學生預習效果，這是預習不可缺少的過程。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。
既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發現學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。
預習方法和閱讀方法一樣，是靈活多種，互相結合的，往往是幾種方法同步運用，不應絕對分開。並且預習一項內容也不可能很具體、很細緻樣樣都弄通的，只要按學習重點要求，解決主要問題就行了。正如葉聖陶先生說的那樣：
「學生在預習的階段，初意本來不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還是讓他們自己動腦。」所以，預習抓好了，自讀方法也就掌握了。這樣，學生學得主動，學得紮實，上課時就會集中注意力，積極思維，大膽發言，敢於爭論，使課堂教學輕鬆愉快、活躍有趣、主動紮實、效果良好。
七、研究的思路、過程與方法
（一）研究思路
鄒塢鎮明德小學學生習慣養成督評制度
1 小學生正處於不斷發展變化的過程中，教育的意義在於引導和促進學生的發展，以我們在評價學生的習所慣時 強調對學生學習 行為過程的評價 重視學生在行為過程中的態度情感和行為表現，幫助學生認識自我，建立自信，從而形成良好的習慣。2 對學生習慣的評價 我們採用全員評價 即自己評 學生評 家長評 老師評 無...
鄒塢鎮明德小學教師讀書活動方案
書籍是人們在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。作為新時代的教師，讀書是我們工作的必修課程之一。根據上級檔案精神，結合我校實際情況制定我校讀書活動方案如下 一 指導思想 以貫徹落實區教育局 構建全民學習 終身學習的學習型社會，促進人的全面發展 為宗旨，結合我校教師隊...
如何促進學生預習習慣的養成
俗話說 十年樹木，百年樹人。因此，教給了學生良好的預習方法，如果不去實施，那也是徒勞。及時檢查預習情況，對培養學生預習習慣的養成有很大的促進作用，所以督查激勵這一步尤為重要。在日常教學中，我特別重視督查激勵。檢查的方式有 看學生的預習筆記 出幾個小題讓學生筆答 課內提問檢查等。無論採用哪種形式檢查，...