三、培養動手又動腦的學習習慣
新課程中小學科學教育倡導「做中學」，其實質是通過科學學習養成「動手動腦」的學習習慣，在「做」中發現，在「做」中體驗，在「做」中感悟，「動手」只是一種手段，會「動腦」才是真正的目的。然而小學生往往是樂於動手，但不善於動腦，面對眼前的各種實驗器材，往往盲目地急於操作，實驗中也只顧「熱鬧」，看不到「門道」。所以科學教育要養成學生動手與動腦結合的學習習慣，引領學生有目的、有意識地開展科學**活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，**可能獲得的結果，制定實驗方案，即動手之前先動腦。
活動中要提醒學生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的並用，要及時捕捉事物的細微變化，善於分析現象產生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質。
四、培養總結反思的學習習慣
學生在科學**的過程中，常常得不到預期的結論，甚至得到的結論是偏謬的，對此，教師既不要指責學生，使之失去進一步**的興趣和信心，也不要急於否定和糾錯，因為得出了與眾不同的結論，是給**者提供反思認識的好機會，學生在**中經歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價學生的**精神，並耐心引導學生進行自主審查反思，認真分析失敗的原因，反覆實驗，重新成功，學生會收益很大。在小學科學教育中，教師要引導學生養成善於總結反思的學習習慣，正確看待「失敗」，使之成為獲得鍛鍊和發展的契機，通過總結反思，使學生在成敗中皆受益。
五、培養善於開發利用科學資源的習慣
小學科學具有豐富的課程資源，而教材只是課程實施的一種文本性資源，它不是課程的全部，教師要引領學生到家庭和生活中去學科學用科學。然而現實中，大多數小學生是獨生子女，家庭捨得為孩子的學習投入，在家長看來，支援孩子學習科學，就是大量地購買課外科技讀物或科技音像資料，而開發孩子智力，就只會採用購買智力玩具的途徑。長此以往，孩子們養成了唯書本而學，唯現成用具而用的被動學習習慣，不會從生活中發現科學，更談不上去開發生活資源學科學。
總之，擔負科學啟蒙任務的小學科學教育，養成小學生良好的科學學習習慣，比獲取知識的多少更為重要，它將決定著學生後繼的科學學習，追求科學甚至會對他們一生的發展起著決定性的作用。
2014.02.04
小學生科學學習習慣培養實施方案
學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如 課前預習，上課專心聽講，認真完成作業等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕鬆快捷地學好知識。反之，乙個人如果養成書寫潦草，做題馬虎等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損於學生的...
小學生學習習慣養成
一 課前預習習慣 1.提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的知識點 重點 難點，為課堂學習做好準備。2.預習時遇到不懂的地方要通過查字典 查資料尋找答案，也可以向同學 家長問詢，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點的學習。3.預習時要精力集中，培養自...
小學生學習習慣養成歌
早晨起，不懶睡，揹著書包上學去 見同學，問聲好，講究禮貌要做到 見老師，行個禮，尊師重教講禮儀 講文明，遵禮儀，人人爭做好兒童 成績好，有訣竅，認真聽課很重要 書展開，筆在手，課前準備要做好 課堂上，專心聽，基礎打牢成績好 眼看清，耳聽好，上課專心不說笑 勤於思，善動腦，積極發言才聰明 師教導，要記...