[摘要]本報告以小學六年級學生及家長為物件，用問卷調查的方式，**了不同年級小學生的數學學習習慣，具體就讀題審題習慣、書寫習慣、思維習慣、預複習習慣等四個方面的問題進行了調查與分析。調查結果顯示學生在這四個方面均存在一些問題，表明當前中高年級小學生的良好數學學習習慣尚未養成。
[關鍵詞] 小學生學習習慣調查與分析
我國當代教育家葉聖陶曾明確指出：「什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。
」學生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。孔子雲：
「少年若天性，習慣如自然。」有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。
小學階段的孩子，具有很強的可塑性，通過不斷培養，良好習慣就會從不自覺到自覺，從被動到主動，最後內化為自身的一種素質而長久地固定下來。壞的學習習慣總在無意識地機械重複中養成，好的學習習慣靠有意識地一次次自覺練習而鞏固。
一、調查目的
哲人培根曾經說過：「習慣真是一種頑強的力量，它可以主宰人生。」習慣伴隨、影響著每乙個人，並在人生道路上顯示出巨大的力量。
《義務教育數學課積標準》中明確提出了培養學生良好的數學學習習慣的要求。然而，在現實的課堂教學中，一些教師只追求學生表面上學習的熱鬧，而忽視了學生的數學學習習慣的培養；許多新老師缺乏培養學生良好的數學學習習慣的經驗，不知如何培養學生的數學學習習慣……。在新課程理念下，如何培養學生良好的數學學習習慣和能力，是廣大教育工作者的新任務。
因此，在實施新課程的今天，研究數學學習習慣的形成特徵及其培養方法，尤其是學生良好數學學習習慣的形成及培養，對於推進數學素質教育的程序，提高教育教學質量具有重大的現實意義。
因此，課題研究的第一階段我們就設計了關於數學學習習慣的調查問卷，以部分學生為研究物件，調查分析這些學生的學業水平、學習方法、學習習慣等情況，為研究對策提供依據。
二、調查物件及方法、內容
1、調查物件：六年級學生及家長。
2、調查方法：本次調查採用問卷法。
3、調查內容：「學生數學學習習慣」調查問卷，分學生問卷和家長問卷兩部分。由課題組成員完成問卷設計，其中學生問卷中設定了讀題審題習慣、書寫習慣、思維習慣、預複習習慣等四方面內容。
這些內容是課題組通過觀察小學生數學學習過程中的實際表現，召開師生座談會、班主任會，分析學生在數學學習過程中存在的問題而確定的。
三、調查結果與分析：
1、讀題審題習慣表現： 附表1-1 讀題次數情況調查
從附表1—1可看出：絕大多數學生做題時唯讀１－２遍，並且越到高年級越突出。讀題是培養審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。
教師必須要求學生反覆把題默讀幾遍，認真、仔細、全面地、逐字逐句、逐符號的讀題，邊讀邊思考。通過讀題弄清題裡說的是什麼，弄清題裡的已知條件和問題是什麼。在低年級，要求在讀題時用手指指著所讀的部分，手眼合一。
附表1-2 審題能力情況調查
附表1-3 家長反饋情況調查
從附表1-2和1-3可看出：學生的審題能力有待進一步提高。審題，既是一種學習能力，也是一種學習習慣。
相信很多老師都會發現，每次考試後要求學生分析錯題的原因，都會看到學生寫在試卷上的幾個字「粗心大意」。學生出錯的原因難道全歸於粗心嗎？其實我們老師都意識到，學生做題出錯並非都是粗心，而是學生沒有掌握好審題的技巧和方法。
不少同學在審題這一關容易出問題，不是漏看，就是錯看，或沒能理解題目的真實含義就下筆，往往一看就做，一做就錯。學生經常會用眼睛掃一遍，就急於動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題。而事實上題目並不是他們「經驗」裡的樣子，題目的意思已經發生改變。
審題不過關說到底就是方法、習慣不過關。因此，從低年級開始，教師就應關注學生審題能力的培養，採取切實有效的方法幫助學生逐漸養成良好的審題習慣，形成較強的審題能力2、書寫習慣表現附表2-1 捲麵書寫情況調查
從附表2—1可看出：有25%的學生認為捲麵工整無所謂，導致的後果將是：字跡潦草，書寫速度也相對加快，於是思考問題不全面，筆誤也會增加。
長此以往，學生養成粗心的習慣，錯誤率就會增加，從而導致數學成績下降。什麼原因造成的呢？第一，學生和教師普遍重視語文學習中漢字的端正書寫，而對於數學中數字的書寫雖有提醒但要求並不嚴格，很少像漢字一樣進行專門的訓練。
第二，教師在批改時，只關注學生的解題過程和答案的正誤。至於字跡的端正則只在做課堂作業時，提醒一番。第三，中低年級學生的自覺性不高，沒有教師經常的督促，他們便會漸漸忽視，導致作業潦草。
附表2-2 打草稿習慣情況調查
從附表2—2可看出：學生打草稿的習慣較好，但仍有待改進。從調查看，三年級有22.
22%的學生在桌子上打草稿，30.56%的學生寫在其他課本上，這些行為表現，實在令人擔憂。 3、思維習慣表現
附表3-1 做題型別情況調查
附表3-2 讀題次數情況
從附表3-1和3-2可看出：高年級學生的思維水平明顯高於中低年級的學生，思維形式逐步向抽象思維過渡。數學學習的本質，是數學思維活動的過程。
因此，培養學生思維能力，是數學教學中極為重要的任務。《數學課程標準》指出：「數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上。
」「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。」人類的認識從感性到理性（具體到抽象）是一次飛躍。小學生在學習過程中要完成從感性到理性的飛躍不是很容易的。
這是因為整個小學階段，小學生思維活動的直觀形象性是很突出的，即使到了高年級，他們形成概念、理解教材、進行判斷推理也常常離不開感性材料的支援。因此，幫助小學生掌握大量內容豐富、印象深刻、生動而準確的感性知識是培養學生抽象思維必不可少的條件。
4、預複習習慣的表現
附表4-1 預習習慣情況調查
附表4-2 複習習慣情況調查
從附表4-1和4-2可看出：主動預習的學生非常少，大多數學生偶爾預習。預習可以提高學生課堂上聽講的效率，改變學生被動的學習局面，同時也是培養自學習慣、提高自學能力的最有效途徑。
據調查所知，絕大多數的小學生沒有課前預習新課的習慣，教師也沒有注意培養學生的預習的習慣，新課上完了，學生才知道學習了什麼。這樣無準備的上課，是不能取得最佳效果的。預習能使學生明確本節課的學習目標，了解困難在**，帶著問題上課，提高課堂學習效率，所以我們要注意培養小學生課前預習新課的習慣。
教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課後還會忘記。這是大腦遺忘規律的表現。因此，除了預習外還要注意及時複習，只有及時複習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。
所以教學時，要指導學生做好及時複習、單元複習、學期複習等，使學生系統地掌握所學的知識。這樣才會提高學習效率。
四、對策與思考：
1、結論分析
調查結果顯示：學生數學學習習慣的好壞其實取決於學生所處的學習氛圍和對他們的學習要求。部分學生的數學學習習慣較好，學習熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的數學學習習慣轉化為一種能力，有效地促進了學習成績的提高，形成了良性迴圈。
而另一部分學生的習慣較差，具體表現在：課前不能做到主動預習，課後不能主動地進行複習；書寫潦草，不注重捲麵的工整；思維能力有限；家庭環境差，父母大多外出務工，不能督促、過問孩子的學習情況，導致有些學生家庭作業拖拉，質量差。其中，最大的問題在於學生自控能力較差，不能養成持之以恆的良好學習習慣。
2、科學認識
從學生身心發展規律來看，小學階段是培養良好學習習慣的最佳時期。《漢書.賈誼傳》說：
「少成若天性，習慣如自然。」意即習慣須自小培養，才不費多少力而容易成功。從小養成良好的學習習慣，不僅對提高學生學業成績有著特殊意義，而且對將來的工作、學習、生活都有積極的影響，更是樹立終生學習的重要基礎。
3、策略提示
課題組經過調查分析後，針對學生的年齡特點，擬訂了相應的措施。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生採取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養學生一絲不苟的學習態度，嚴謹自學的良好品質，從而培養學生良好的學習習慣，養成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今後的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。
4、調查後的思考：
（1）、學生的學習習慣的形成與否怎樣進行界定與評價？
通過本次調查我們認為，立足於學生的發展來培養學生的一些良好的習慣只是教學的初步目標和一些視覺化的內容，關鍵是培養一種意識。教師的任務就是引導和幫助學生形成一定的能力，使他們具備終身發展和進行知識「再創造」的可能性，為其今後走上社會作好準備。
（2）、結合課程改革怎樣更有效地改進課堂教學，培養學生良好的學習習慣？
我們要不斷思考，如何進一步改革課堂教學行為，更為有效地培養學生良好的學習習慣。
總之，良好的數學學習習慣是一種極其重要的非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數學的最基本保證，只有堅持不懈地注重學生良好數學學習習慣的養成，才能培養出大批具有良好數學素質的人才，才能真正體現素質教育的真諦。
附：調查問卷
小學生數學學習習慣調查問卷
（學生問卷）
親愛的同學們：你們好！為了你們養成良好的數學學習習慣，提高數學成績，我們特制定了這份問卷，以便老師在了解你們學習習慣的同時改進教學。
問卷內容將作為老師改進工作的依據，不會影響老師對你們的評價。請你們如實填寫問卷。（在括號內填入滿意的選項）
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