在閱讀教學中學生動手能力的訓練
俗話說:「播種一種觀念就收穫一種行為,播種一種行為就收穫一種習慣,播種一種習慣就收穫一種性格,播種一種性格就收穫一種命運。」習慣的好壞會影響人一生的命運,好習慣養成了將受益終生,反之,不良的習慣會貽害終生,所以,對於小學生學習習慣的培養顯得尤為重要。
小學生的諸多學習習慣，如：熱愛學習；上課專心聽講、不做小動作；認真、及時、獨立地完成作業；課前預習、課後複習；獨立思考、勤於思考；自覺學習的態度；多讀書、豐富知識；敏而好學、不會就問；學習用品管理好；勇於開拓、敢於創新等等都需要在學習的過程中逐步形成。下面，我就《如何在閱讀教學中培養學生勤於動手的學習習慣》談談我自己的一些認識。
古人常說："不動筆墨不讀書"。在語文課中，老師在培養學生勤於動手的學習習慣方面有較好的體現，主要體現在以下幾個方面
（1）圈：圈出文中的生字詞和難解字詞，以便在閱讀中聯絡上下文或借助工具書予以解決。
（2）點：點出體現文章中心或主要內容的重點字詞，以便在閱讀中快速地把握文章的重要內容。
（3）劃：劃出文中的重點句或優美詞句，反覆朗讀和背誦，以便從中體會文章所要表達的思想感情，學習語言的表現手法。
（4）記：記下閱讀中碰到的疑難問題，以便請教老師和同學，養成虛心好問的習慣。
（5）批：在書上有些地方可批上自己的讀後感想，以便更好地體會文章思想，提高書面表達能力。
在閱讀時，要求學生用圈、點、劃、記、批等方法，能更紮實地掌握閱讀內容，提高閱讀的質量。
為了培養學生「不動筆墨不讀書」的習慣，我平時總要求學生在預習課文時做到至少讀三遍書：一讀課文，圈出生字新詞，讀準字音，並借助工具書或聯絡上下文了解詞義；二讀課文，點出重點詞句或優美詞句，並在旁邊用鉛筆批一批感受和體會；三讀課文，記下疑難問題，以便在課堂上問老師或同學。
工具書是學習的拐杖，是不說話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。學生借助工具書就能自行解決許多閱讀中的疑難，從而提高自學的效果，在閱讀中，要培養學生勤於使用工具書的習慣，以增強主動求知的自覺性。新課標中也明確要求學生：
「學會使用常用的語文工具書。初步具備收集和處理資訊的能力。」
（1）勤用字典掃清閱讀障礙。在閱讀教學前的預習和讀課外書時，我一貫嚴格要求學生遇到不明白的字詞務必自行翻閱字典解決，決不允許障礙跑，從而大大提高學生解詞能力和閱讀能力，也養成勤查字典的好習慣。
（2）勤查資料，幫助理解課文內容。在閱讀新課前，通過查詢資料，可以幫助學生深入理解課文；在閱讀新課後，通過查詢資料，又能使學生拓寬視野，增長見識，受到更多的啟發和教育。如在學習艾青的《我愛這土地》前，學生通過查閱資料，了解了他寫這首詩的時代背景，就能很快地理解詩中強烈的愛國之情；在學習余光中的《鄉愁》一文後，學生通過查詢其它鄉愁詩歌，豐富了知識，加深對詩的理解。
查閱資料的方法很多，最常用的是通過書報雜誌查閱資料，還可以上網查閱。平時要經常要求學生查閱資料，提高查閱資料的能力，逐步養成勤於動手查閱資料的習慣。
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