前段時間，我閱讀了由前蘇聯作家——蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯的《給教師的建議》。書中談到了100條建議，從多個角度對如何當好一名教師進行了闡釋。
本書第一條「請記住：沒有也不可能有抽象的學生」中，提到這樣的問題：為什麼早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到
二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師乾脆對他放棄不管的學生呢？蘇霍姆林斯基在提出該問題後，直接了當地從教師的角度做了解釋：這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域裡，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。
實際上，蘇霍姆林斯基在告訴我們乙個非常簡單的道理：孩子沒有智力差別，沒有優劣之別，有的只是我們老師的教育方法的區別。
這就要求我們要尊重每位學生的特異性。在書中，蘇霍姆林斯提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發展，這種和諧發展的前提又是對每乙個學生個性的尊重。
教育必須尊重學生的差異性，日常的教育活動中，應當盡可能地設計不同的評價標準和方法「多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生」，這應該成為所有教育工作者的共識。
尊重學生的差異性還表現在教師教學的「因材施教」上。而要做到此點，教師就必須對這「個別」、「材」進行細緻的了解，如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等，並且要運用到實際課堂中去，為不同的學生創造能發揮他們自身能力的學習情景，「使每乙個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣」，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會「點燃起成為乙個好人的火花」。
此外，書中還有很多值得我們借鑑的地方。
如作者談到學生在課堂上開小差的問題，教師採取的措施是：「輕輕地走到他跟前，握住他的雙手，把他從他那童年的美妙的獨木船上引渡到全班學生乘坐的認識的快艇上來。」從教師採取的態度，輕輕，獨木船等，可以看到教師是多麼注意運用巧妙的手段來教育引導學生，同時既體現對學生的理解又保護學生的自尊心。
在集體教學中，教師的如此舉動對促進良好的師生互動和情感建立是多麼重要。
又如，作者在談到關於學生的學習興趣問題時說，「你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。」細細琢磨，作者的策略在今天的教學中，也顯得如此正確。的確，我們應該讓兒童成為第乙個發現者、研究者、探索者，從中需要教師的不斷扶植和鞏固學生的這種願望。
兒童天生具有好奇、好問、好**這一特性，教師要努力扮演學生學習過程中的支持者、合作者、引導者。我們要樹立新的教育觀念，注重學生的**過程，注重學生的**發現。
給教師的一百條建議讀書筆記
大泊中心校沈春華 學生在學習過程中的腦力勞動問題不管對於教師來說還是對於學生本人來說都是十分重要而關鍵的問題，因為沒有學生的腦力勞動，就不可能有他的發展，也就談不上教育的技巧，因此，蘇霍姆林斯基用了兩個章節來談。他主要是從課堂上來對教師提的建議的。我的體會有以下幾點 一 教師腦力勞動素養決定著學生的...
給教師的一百條建議 讀書筆記
給教師的一百條建議 是前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基的一部教育專著。全書共分為上下兩篇，上篇主要就教師如何對學生進行智育教育問題提出建議，下篇主要討論如何協調六種教育力量以保證學生全面和諧的發展。蘇霍姆林斯基認為，教育的雙重使命是促進科技進步和促進人的全面發展，這就要求建立與之相適應的智...
讀書筆記給教師的一百條建議》
讀書筆記 讀 給教師的一百條建議 寒假裡，我拜讀了前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基的 給教師的一百條建議 這本書用全面的教育理論和實踐來闡述教育真諦，每部分都有許多的真知灼見，給我很大的觸動與啟示。其中有一篇文章 把握基礎知識保持在學生的記憶裡 這篇文章引發了我的共鳴 學習就像蓋房子，只有...