在課餘我經常會聽到老師們的抱怨，孩子不會管理，交代他做什麼就只會做什麼，自己也不會動動腦子。其實這跟平時班主任是否注意訓練有相當大的關係。
今天是開學的第一天，孩子們的位置都是自己隨意坐的，顯得很亂。就針對這一點，我引導孩子們進行思考。「孩子們，請看看同學們，你發現了什麼問題?
」「根據往常的經驗，現在我們最應該做的是什麼?」大多孩子們茫然無措，有幾個積極分子高高的舉起了手，「學習」「寫字」「讀書」都是非常程式化的回答，我當時真的不是滋味，這樣的孩子還有創造力嗎。我再次縮小口子：
「你覺得同學們的位置需要調整嗎？」「需要」異口同聲。「為什麼呢？
」這時有個白白淨淨的小男孩兒舉手說了：「有的高坐往前坐，看不見，矮的坐後面，看不見。」小男孩中間還停頓了幾次，不時的皺著眉思索著。
爭對這邏輯混亂，語言表達不清的情況我趕緊出了乙個固定句式「因為現在的情況是（）在前面，把（）遮住了，導致（），所以要調整位置。」同學們一聽有參照物件了，表達明顯比剛才好了很多，我又採用不同的形式做了鞏固性訓練，效果較明顯。
問題繼續丟擲：「如果要又快又好的調整座位，我們得幾步做？」「請自己先思考，有答案後同桌互相交流。
」大概過了6分鐘後，孩子們靜了下來，開始了全班交流。夢琪道：「先矮的往前坐，再高的往後坐。
」「你們有意見嗎？」全班沉默。「你們沒意見，我可有意見，雖然夢琪的建議是對的，為了讓每乙個同學都能看清黑板，我們是應該這樣做。
但這個做的過程夢琪說清楚了嗎，顯然是沒有，如果就在這樣不清不楚的情況下展開行動，效率會很低，場面會很混亂。我們想一想，怎樣做又有秩序，座位調整得又快又好。」這時七嘴八舌開始議論了，經過一番的交流後，終於定出了乙個調動座位的方案「先按高矮順序，按男女兩隊，接著各自準備好自己的物品，按剛才的順序站好，最後按高矮的順序搭配入座。
」此次的排座位讓孩子在明明白白中行動，速度明顯加快了，效率提高了，本人認為孩子要學會獨立關建在於體會了做事的方法。
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