【摘要】記單詞是學生學英語的乙個薄弱環節，如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞彙，既減輕學生的負擔，又提高教學質量，是我們英語教師要致力研究的課題，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率。
【關鍵詞】單詞記憶訓練
在這些年的英語教學過程中，我發現學生學英語最薄弱的環節就是單詞。儘管他們花了大量的時間和精力記單詞，可總是記不住！原因何在呢？
那就是他們沒有掌握科學的記憶方法。英語詞彙的記憶可以說是整個英語學習的基礎，沒有詞彙量就不可能有高水平的外語能力。學生記不住單詞，這也是很多英語教師頭疼的問題。
那麼，應該如何在課堂教學中有意識地培養學生記詞彙的能力呢？
一、對學生進行瞬間記憶訓練
教育心理學研究「痕跡理論」得出結論：「凡是已經識記過的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡。」記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：
瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中佔主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶。
因此，在教新單詞時，需要先向學生明確記憶指標，例如，要求學生在
一、二分鐘內記熟所學的新單詞，然後聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫，或是老師講出單詞的中文意思，學生讀出生詞，或是老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，這種強烈的願望可以提高記憶的效率。開始只有部分學生達到要求，經過一段時間的訓練，基本上每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也很好。
這種訓練，增加了單位時間內的資訊接納量，提高了記憶效果。
二、多種方式呈現單詞，增加刺激渠道和程度
記憶是靠外界環境對大腦進行刺激並形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的永續性越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。
這樣有助於集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。比如，示範朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板上寫出難記的生詞，使字型變得特別大，以形成明顯對比。有時可以把乙個單詞以其音、形對錯以對比形式呈現。
如suggestion 的兩個讀音，讓學生進行對比選擇；而教quite時寫成quiet或 quilt，讓學生指出其錯誤。有時還可將單詞與社會生活相聯絡。如他昨天洗了film(膠卷)；照相前擺好pose(姿勢)等。
如何培養學生記憶單詞能力
在教學過程中，學生普遍感到困難的是記憶單詞。由於記憶單詞有一定的難度，使相當一部分學生對學習英語產生畏難情緒。為了提高學生的記憶效率，我在試用新教材的過程中，對如何提高學生的記憶力作了一些 記單詞是學生學習英語的乙個薄弱環節，如何幫助學生在單位時間內高效率地牢牢記住所學的詞彙，這是我們英語教師致力研...
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5 最好能提供比較容易的記憶方法。記憶單詞是比較枯燥的工作，如果能夠找到一些比較有趣的記憶方法，它可以變得相當可愛。劉毅的vocabulary系列，俞敏洪的gre詞彙精選系列，王長喜的幾種單詞書，都是比較好的單詞書。挑選好了適合自己的詞彙書，現在就到了最關鍵的問題了 怎樣背才能既輕鬆又有趣呢？其次 ...