摘要：中等師範學校英語專業的學生，普遍存在詞彙量匱乏的問題，這是他們英語學習中的一道門檻，能否跨越這道門檻是他們能否學好英語的關鍵，本文將結合課堂實踐，詳細研究詞綴記憶法，**教師在課堂中應如何指導學生巧用詞綴學習和記憶英語單詞。
關鍵詞：字首；字尾；記憶；英語詞彙
英語是世界上現存的5，000多種語言中詞彙最豐富的語言之一，其詞彙已遠遠超過200萬個，如此龐大的數量使得很多英語專業學生將詞彙的學習與記憶看作是難以跨越的一道鴻溝。詞彙的學習與記憶是學習英語的基礎，將英語學習比作蓋房子的話，單詞就相當於磚瓦，沒有磚瓦，房子永遠無法蓋成。因此，擴大詞彙量對英語學習至關重要。
中等師範學校英語專業的學生，普遍存在詞彙量匱乏的問題，這是他們英語學習中的一道門檻，能否跨越這道門檻是他們能否學好英語的關鍵，作為英語教師，如何指導學生正確有效地記憶單詞，是乙個擺在眼前迫切需要解決的難題。針對這點，筆者有以下看法：首先，對於英語中的基本詞彙，必須通過不斷的記憶將其掌握，這是英語學習的基礎。
其次，掌握了基本詞彙後，巧妙地運用一些方法來更好地記憶單詞，擴大詞彙量。
巧記單詞的方法有很多，本文將結合課堂實踐，詳細研究詞綴記憶法，**教師在課堂中應如何指導學生巧用詞綴學習和記憶英語單詞。
一、 何謂「詞綴」
在英語的基本構詞法中，有一類稱為「派生法」，是指派生詞綴與詞根結合構成新單詞的方法。那麼，何謂「派生詞綴」，何謂「詞根」呢？
例1： 單詞字首詞根字尾
unfriendly un- friend -ly
例1中，「friend」就是「詞根」，也可稱為「自由詞根」，而「un-」則被稱為「字首」，因其附著於詞根的前面，「-ly」則被稱為「字尾」，因其附著於詞根的後面。英語的詞彙量雖大，但詞根、字首和字尾的數量卻有限，如果能正確地掌握一些常用詞綴的意義與用法，記憶單詞也將簡單得多。
教師應指導學生進行個性化學習
每個學生的知識基礎 性格特徵 價值觀念 認知方式 學習興趣等都不盡相同。應試教育背景下的學生往往被動 整齊劃一 地學習，其學習積極性與學習效率受到很大影響。在新課改的過程中，教師應努力成為學生個性化自主學習的幫助者。充分調動學生自主學習的積極性 所謂自主學習，即學生自己主導的學習，具體是指這樣的學習...
教師應如何激發學生的求知慾
作者 董文 課程教育研究 學法教法研究 2016年第34期 摘要 要想激發學生的求知慾，主要原因在於教師有沒有創設好的環境氛圍，讓學生在輕鬆快樂的氛圍中學習，思維不受束縛，環境不受影響，那麼如何激發學生的求知慾呢？為此，作為一名教師不能只顧教書，不與學生交流溝通，必須研究學生的學，重視學習興趣的激發...
新形勢下的教師應如何對待學生
教師是教育改革 教育創新的主體，是培養創新人才的關鍵。教師以什麼樣的態度對待工作，決定工作的成敗，以什麼樣的態度對待學生決定著學生的成長。在轟轟烈烈進行教改的今天，學生與教師的關係再也不是傳統的教與被教，管與被管的上下級關係，而是乙個互相尊重 民主 平等 和諧 融洽的新型師生關係。因此，教師應以 關...