武清區教育科研課題研究材料
《高中物理教學資源（庫）開發、建設和共享研究》課題階段性研究計畫
學科分類： 高中物理
課題負責人： 謝自成
負責人所在單位： 武清區梅廠中學
時間： 2010-9-6
課題階段性研究計畫
一、課題組對全區高三物理教師進行問卷調查，了解全區高中校物力資源庫建設情況，為課題研究做好準備
梅中物理組接到課題任務後，在學校領導和教務處的領導下，成立了課題組，學校舉行了隆重的開題儀式，在課題組確定了研究方向與研究目標後，即著手工作。2023年9月，按照要求，課題組對武清區各國辦高中的物理資源建設以及資源使用情況進行了問卷調查。此次調查的物件主要是全區的高三物理教師，調查問卷發放20份，共收到合格問卷19份，反饋率達95%。
調查的內容主要包括以下四個方面：第一，調查物理教師對當前所使用的資源的契合度與滿意度，以及當前教師所使用的資源存在哪些問題；第二，教師使用資源的場合、次數、目的和所使用的資源的種類；第三，調查教師對資訊科技與物理課堂整合的認識和理解，以及教師在實際教學中對資源的需求；第四，調查教師們對開發、建設和共享資源庫所持的態度及觀點。從整體上看，當前老師們的思想意識雖然跟得上形勢，但各學校的資源庫的匱乏，資源混亂，導致部分老師仍在為了搜尋配套資源而努力著，甚至是部分教師自己動手開發製作資源，這既增加了備課的強度，又降低了備課的效率。
在調查中所有教師都對開發、建設和共享高中物理資源庫持肯定態度，大多數都願意將自己的資源進行共享，由此可見，開發、建設和共享高中物理資源庫勢在必行。
二、做好課題組組員的動員工作，對組員進行培訓，統一要求，規範資源庫
在學校的動員大會後，我們物理課題組也舉行了乙個單科動員會，課題組長要求這次必須用百分之百的熱情來對待此次申請的課題，保質保量地完成任務。為了課題的正常進行，課題組還對組員進行培訓分為兩個方面，一是從思想上讓組員意識到我們所完成的是一項艱鉅的任務，也是在為我區物理教育教學做貢獻。為此課題組組員一起學習了教育學、教育技術在課堂中的運用、資訊科技如何與物理課堂教學有機整合、新課改的相關知識，很多組員都根據自己的學習心得撰寫了**。
二是學校高度重視教師的培訓與提高，把「新技術」作為教師培訓的重要內容，我們對課題組教師進行了相關的技術培訓，例如利用word進行教案、試題、學案等資料的編輯，利用powerpoint製作教學課件，如何更換資料的模板等基本的方法和技巧。此外課題組研究一致通過資源統一格式，規範化資源庫的資源，為此課題組還專門製作了教案、學案、試題、文字資料、課件等模板，以便規範化資源庫。
三、積極收集教學資料與備課素材，並將收集的教學資源投入教學使用，以檢驗資源的優缺點，並進一步完善教學資源。
物理資源庫中資源主要是從三個方面進行收集的，一是我校物理組教師自己編輯整理的各種教學課件、試題、教案、學案和教學素材。多年來，我校教師每個人都積累了大量的電教資料，或影象、或影像，或音響……自建立資源庫以來，我們將這些音像資料轉製成數字檔案加入到資源庫中。其中還包括老師們自己編寫的較高質量的教案、說課稿和撰寫的**等文字素材，還有部分教師自製的優質教學課件，並獲得了區級、市級，甚至是國家級獎勵，也融入到了資源庫中。
二是學校從其他地方購買的教學資料和各類素材，取各家之長，補己之短。三是從網上**、收集一些教學資料和素材，對這一部分教學資源進行了的收集、審查、篩選、優化、整合等一系列過程，而並不是照搬照抄。
到2023年底，各位組員完成的資料收集、搜尋任務如下：吳鳳榮老師負責《必修i》的教案、課件、學案、試題和高三第一輪複習教案的整理工作；周清玲老師經完成《必修ii》的資料整理；李雪芹老師負責的《選修3-4》的資料整理；陳寶強和陳曉玲老師負責《選修3-5》和《選修3-1》的資料蒐集整理；張擇棟老師負責的《選修3-2》收集整理；彭麗芬老師的工作是編輯高考第
一、二輪複習試題和高考實驗的整理；謝自成老師完成高中物理各冊書的備課素材的收集整理；祖玉順老師負責組員在蒐集整理過程中的技術輔導和資源庫管理平台的引進。由於高一各班沒有配備多**，經過課題組研究決定，由高
二、高三兩個年級實驗已經收集到的資源，通過實踐檢驗，發現不足，及時反饋，並進一步完善資源。
四、通過高中物理資源庫的建設，將資訊科技融入高中物理課堂教學，探索基於網路環境下的教學模式和學習模式
隨著素質教育的發展和教育資訊現代化的要求，以多**技術和網路技術為基礎的資訊科技已經成為一股不可阻擋的變革力量，衝擊著今天的教育領域，這對於每一位教師來說，都面臨著一次新的挑戰。從幻燈片、語音裝置引入課堂到現在的多**電腦教學，這發生著多麼大的變革，新課標要求資訊科技與課堂教學進行有機地整合，這就要求各位教師對多**技術能夠熟練的運用。學生由於年齡特點決定了他們容易被一些色彩豐富、聲、光刺激所吸引，而資源庫的內容也具備這些特點，教師上課引用資源庫的內容，一方面加大了課堂教學密度，另一方面也能使學生提高其學習興趣。
通過對課題《高中物理教學資源庫開發、建設與共享的研究》，提公升老師們對多**應用於教學的認識，知道了什麼課需要用多**，什麼課需要講授，什麼課需要實驗，並不是一味地亂用多**教學。通過課題的研究，使得我校物理教師對資訊科技與課堂教學整合有了乙個新的認識，將我校的資訊科技與課堂教學整合的水平提上乙個嶄新的台階。
隨著資訊時代的到來，面對開放的共享的網上資源，教師這種優勢被逐漸淡化，基於資源庫的教學活動，促使教師進行角色的轉變,主要表現為：文化知識的傳播者轉變為學習方法的指導者。基於資源庫的教學使以前傳統教學中教師私藏的各類「秘籍」材料公布出來,與學生一起共同占有。
課題組嘗試著讓教師將一節課的所有資料上傳到資源庫，學生可以根據學案和教學課件瀏覽知識點，完成學習任務，通過瀏覽素材庫可以擴充自己的知識面和解決學習過程中的疑難問題，這種方式，既讓學生感受自由學習樂趣的同時又是在老師的指導下有目的地學習，學生普遍認可這種基於網路環境下的教學模式。老師的備課材料將不再由老師先進行篩選，而是直接面向學生，成為學生的學習材料。將傳統課堂中的傳授知識，轉變為指導學生自己發現學習中的問題，自主的在資源庫中尋找相關資訊，加以整合，形成答案，成為學生學習方法的指導者。
傳統的學習方式是以教師為中心，通過教師在教學過程中的主導作用，向學生系統地講授知識，學生知識被動的接受知識，而基於網路環境下的課堂學習方式則是為以「學生為中心」，教師通過適當的教學設計，並將課件與網路資源整合成符合教學要求的教學資源形式，使學習者可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容和學習程序，主動參與學習完成學習任務，同時還可以充分利用**討論進行協作學習、通過線答疑實時互動，照顧個別學生的需要，增強學生學習興趣，這種學習使學生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構知識的意義和能力。利用學校資源庫的有效資源進行物理教學，是教學改革中的一種新型教學手段，由於其視聽結合、手眼並用的特點及其內在感染力，因而成為激發學生學習興趣的有力手段。這樣乙個**並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教學提供了形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處，從根本上改變學生的學習方式。
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