作者：馬平樊明蘇福業
**：《職業·中旬》2023年第08期
一、教師專業化建設的背景分析
教師專業化水平不僅決定著教師素質的提高，也決定著培養學生的命運和發展。筆者學校大多數教師都是從高校畢業就直接到學校任教的，不了解企業對人才培養的要求，導致教學往往與企業崗位要求相脫節，培養的學生不能夠很好地適應崗位的要求，專業教師技能水平有待提高。另一方面，組織能力強、技術水平高、具有「雙師」素質、能引領團隊建設的專業帶頭人不足，專業的骨幹教師亦比較缺乏，生師比偏高又成為制約學校教師專業化建設的因素。
如何根據學校實際，採取有效措施，加強教師專業化建設，提高教師綜合素質，成為學校跨越發展的重要因素，因此，構建「職業教育教師專業化建設管理模式」成了學校發展的必然選擇。
二、教師專業化建設的主要目標
結合學校實際和國家示範校建設，我們認為，教師專業化建設的目標可以歸結為如下三個方面：一是構建教師專業化建設的模型及培養的有效途徑；二是建立廣西機電工程學校教師隊伍專業化建設長效機制，突出五支教師隊伍建設（專業帶頭人隊伍、「雙師型」教師隊伍、骨幹教師隊伍、品牌教師隊伍、教科研教師隊伍）的建設成效；三是創新教師專業化管理的模式。
三、教師專業化建設的實施過程
為做好教師專業化建設的工作，需要分步實施如下幾項工作：
1.進行調研，制訂方案
首先要調查研究教師專業化現狀，收集相關資料，從而制定詳細執行計畫。根據收集的資料，研究制定教師隊伍建設的培養計畫和執行方案，建立教師專業化標準。
2.徵求意見，逐步完善
其次通過召開教師、企業參與的討論會，聽取教師和企業對專案的意見，再通過問卷調查、個別訪談及總結了解研究物件對專業知識掌握的效果，對原有的方案進行修訂與進一步完善，逐步進行相關檔案的制定。
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