2023年11月15～16日，第五屆河南省課改先鋒公益論壇暨「全程教研·生本課堂」觀摩研討會在長垣縣第一中學初中部隆重舉行。我有幸在我縣教研室金主任的帶領下與我縣的50餘名教育同仁，和來自全國各地的1500餘名參會人員共同觀摩了長垣一中獨創的生本課堂「雙層四環」高效教學模式。
走進長垣一中初中部，我驚訝於這裡的「動靜」—— 從早讀到上課，從課間操到餐前誦讀以及教室門口排列整齊的水壺，讓人感覺這所容納四千餘名初中生的校園像一支紀律嚴明的軍隊。
校園裡，學生做操、就餐時，列隊整齊，秩序井然，三四千人的學校，卻讓人感到一種恬靜和安然；到了課堂上，學生交流、展示時，氣氛熱烈，爭先恐後，五六十人的教室，竟讓人有種身處競技場的沸騰和動感。這一「動」一「靜」，這表層的動靜之下所蘊含的教育理念讓我始而感嘆，繼而沉思。
長垣一中初中部讓我感嘆的是，它有一種原創性的校本教研方式——教師每天早上在學生早讀時以備課組為單位，對當天的授課內容進行研討，將教學問題前置，並讓學生代表參與交流，為課堂教學的有效性做足功課、未雨綢繆。學校將這種教研方式稱為「早教研」。與之同步推進的，還有行之有效的集體備課、全員賽課、編制學案等等，這些高品質的教研貫穿了教學的全過程，成就了「雙層四環」的課堂模式，將以生為本的課改理念落實在每一節課堂上，也成就了學生學習生活的充實和幸福。
他們長期不斷堅持不斷完善，提煉出了「雙層四環」生本教學模式，並總結出基礎課、**課、綜合課三種不同課型的教學環節。
我從學校提供的各種資料中了解到，長垣一中初中部近年來在中招考試中連創佳績，成績斐然。但我想，能帶給教師自豪感和職業幸福的，更多的還是學生生命狀態的改善。
兩天的觀摩讓我對長垣一中以生為本的「雙層四環」高效課堂教學模式有了初步了解：「雙層」，一是將學生的課堂學習分為兩個層次：基礎知識的學習和深層問題的**，這符合學生學習由淺入深、由易到難的基本規律。
二是對學生的學習要求分為兩個層次：基礎知識要求所有學生完全掌握，深層問題的**要求中等以上的學生完成，鼓勵學困生積極參與。 「四環」，是指課堂的四個環節：
預習、交流、展示、反饋。
「雙層四環」課堂模式中，「雙層」的「基礎層」是為了保證大面積豐收，「**層」是為了保證尖子生吃飽；「四環」著眼於培養學生自主學習、合作學習、**學習的能力。
「雙層四環」是兩個層次的教學，不是單一指兩節課，同時要根據教材內容來確定課時量，它可能是兩節課、三節課，也可能體現在一節課中。從而生成了「基礎自清互查課」、「深層合作**課」、「綜合課」三個課型。
生本課堂，就是以生為本的課堂，課堂教學從學生出發，相信學生，發動學生，利用學生，發展學生，成就學生；課堂教學為學生服務，建立新型師生關係，營造激情學習氛圍，開創高效課堂模式，實施多元評價機制；課堂教學讓學生做主，以學定教，尊重差異，全員參與，全面發展，快樂成長。
在長垣一中初中部，我完整地旁聽了七年級數學組的一次早教研。我發現，科代表在發言時，其思維的活躍和表達的嚴密令人驚嘆。在課堂上更是陽光、自信，簡直是要比肩老師的節奏啊！
這樣的學生，將來不管從事什麼行業，其基本的人格修養和交往能力都會為人生的幸福大大加分。一節課老師引導著學生由獨學到對學進而到群學，循序漸進，完成知識學習，能力提公升，情感薰陶，真正落實了自主、合作、**學習的要求，完成了和諧發展，共同進步的目的。
「雙層四環」教學模式注重知識學習與能力的統
一、智力發展與非智力發展的統一。學生在課堂上通過交往和對話所獲得的合作意識、表達能力、成功體驗等，比知識本身的獲得更為重要，而正是這些，為學生一塊一塊奠定了幸福人生的基石。
這些「公升學靠分數，就業靠能力」，從這個意義上說，「雙層四環」課堂模式不僅為學生的現在著想，更為學生的未來奠基。
「分層」是我校課堂模式的主要特色。分層教學的目的是為了落實「因材施教」。分層教學的歷史已有百年，近年來國內做得比較成功的是上海建平中學與北京11中的「走班制」教學，但他們都有著雄厚的師資隊伍，優秀的生源基礎，是我們所不能比的。
我校「雙層四環」課堂模式的分層是立足本土，以生為本，不打破行政班級的授課分層。
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