實驗中學地理組張勤農
去了張家界一中學習考察，才真正體會到什麼叫「高效課堂」與「高效學習」，張家界一中在「課上與課下」學習效益的問題上找到了途徑與方法，實現了從「高效課堂」到「高效學習」的飛躍，通過學習考察，我對此有很多收穫和感觸。
一、讓學生充分參與並展示自己，張家界一中教學模式所倡導的是從高效課堂走向高效學習這一理念，他們想要達到的目標是讓學生成為「學習型人才」。要達到這一目標，最重要的一點是讓學生充分參與並展示自己，通過聽課，我發現大部分同學都在積極而有效地學習，不是機械地學習，而是主動地學習。競爭、自尊、自信都是學生健康成長不可缺少的精神力量，他們的導學大課堂不但讓學生學會知識，同時也讓學生學會了自信，強化了競爭意識，滿足了他們的自尊心。
展示可能會耽誤一點時間，但是如果能讓學生找到自我、充滿自信，那麼他們所收穫的會遠遠超過失去的東西。我也反思自己的教學是否給了學生足夠的表現空間和時間？所以，我在今後的教學中要大膽的讓學生參與到課堂中，讓學生充分展示。
二、知識問題化，他們的導學案不僅有教學目標而且充分體現了知識問題化的原則，讓學生帶著問題預習與學習，他們對問題的設計有其獨到的見解，他們設計的問題能夠以問題來引導問題，以問題啟發問題，這對我們有很大的啟發，也是我們所要學習的。由此，我也想到了我課堂上提出的問題，我也曾經滿足於自己設計的問題有梯度、有邏輯
性，但是對比一下，更多的時候，我也只是就問題講問題，就問題讓學生回答問題而已。老師僅僅滿足於學生的回答，學生僅僅滿足於對眼前問題的把握，這樣的課堂學生的思維活躍不起來，學生還是滿足於回答對教師的問題，學生並不能充分展示自己。
三、學生採用「自主、合作、**」的學習方式，使傳統課堂走向高效課堂進一步走向高效學習。我們的課堂上也經常採用合作式學習，分組討論，分層教學等學習方式，但是學習效果都不是很理想，究其原因主要是學生在課下的時間我們沒有控制好，也沒有使學生充分利用起來。而張家界一中所強調的不是簡單的在課堂上留幾分鐘獨立思考的時間，而是課下的大課堂都是學生自主學習的天地。
也正是這一點才是我們需要認真思考的，我們如何利用好學生課下的大課堂才是提高學習效果的真正途徑。
總之，要想真正提高學習效率，就要改變傳統的教學觀念，不僅要有乙個好的導學案，還要充分利用學生課下自主學習的大課堂，同時還要有領導的支援。再有，學習別人的東西不能生搬硬套，要根據自己地區的特點進行改革，充分利用地區資源。
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