一天我布置了一道「找規律填數」題。第二天，我本來準備簡單地說一下，沒想到出現了意想不到的事情。題目是這樣的：
33 17 9 5 3 （ ）剛一出示題目，馬上就有同學舉手，「我來說」，「我來講」、「老師，叫我」……我點了中等生。「這道題，我們可以來看相差量，相差量從左到右依次是16、8、4、2後乙個是前乙個的一半，所以下乙個相差量應該是1，故小括號內應填2。」「說得很清楚。
」我表揚了他，正準備說下一道題。「老師，我還有不同想法。」我一愣：
「那你來說吧。」「你們看，第乙個數加上1和的一半是第二個數，第二個數加上1和的一半是第三個數……所以，最後乙個數應是（3+1）÷2=2。」「說得非常好。
」我不由自主為他鼓起了掌。「老師，我也有乙個想法，如果我們倒著看這組數，我們就會發現，後乙個數的2倍減1，就是前乙個數，所以也應填2。」又乙個令我吃驚的發言。
我沒有想到今天的課堂是這麼的活躍，上得是這麼的成功，我也為自己沒有抹殺乙個又乙個的發現而暗自慶幸。
我終於明白，學生是靈動的生命體，其潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎教師的預料。今天的孩子有著鮮活的思維，會獨立思考，能獨立判斷，敢於挑戰，不再迷信權威。教學過程中，教師要充分相信學生，努力為他們創設寬鬆的學習環境和自主探索的空間，讓他們各顯神通，在充分表達的過程中，學生思維常常會碰撞迸發出絢麗的火花，生成新的更有價值的見解，從中學生也會體驗到自我成功的樂趣。
這就要求我們當教師的不應只停留在以前的水平上，要不斷學習，勤學多思，永不懈怠，這樣才有可能跟得上前進的腳步。
處處留心皆學問 一道數學題引發的思考和驚喜
表內除法 二 的新課結束了，今天的數學課跟孩子們一起學習了練習十三的題目。進行練習的時候，我充分按照教參上指導的方法進行講解，孩子們在我長期的訓練下，逐漸養成了認真讀題，尋找有用的資訊，然後思考解決問題的辦法的好習慣。每一道題目都能得到孩子們積極的響應，而且孩子們說得非常好。尤其是講到第七題時，孩子...
一道論證題
謹以此文，獻給所有有理想的人孫宇晨 論證題 高中可以用一年的時間彌補任何的遺憾，只要你下定了決心。很遺憾，我不是那些某調查機構，有強大的財團支援。我無法做廣泛的調查，只能以我自己作為乙個例子，來勉強說明問題。高一的時候，我是乙個理科生。眾所周知，學理科在中學階段總比學文科要耗些腦子。做理科的題目也不...
對一道題的反思
如圖所示，在乙個圓形區域內，兩個方向相反且都垂直於紙面的勻強磁場分布在以直徑a2a4為邊界的兩個半圓形區域 中，a2a4與a1a3的夾角為60 一質量為m 帶電量為 q的粒子以某一速度從 區的邊緣點a1處沿與a1a3成30 角的方向射入磁場，隨後該粒子以垂直於a2a4的方向經過圓心o進入 區，最後再...