第1講教師職業道德概述
（一）職業的產生與發展
產生於人們的社會生活需要。
社會需要產生社會分工、產生各種職業。
職業是乙個歷史範疇。職業隨著社會分工的出現而產生（根據）
職業------是人們謀生的所從事的專門業務（手段），也是社會成員對社會所承擔的一定的職責。每種職業一經產生，社會就賦予它一定的社會責任。
職業的重要性（作用）：人們謀生的手段；人們與社會交往的主要渠道；實現自我價值的重要途經。
職業特徵：專門性、獨立性、穩定性特殊性
何謂教師？
（1）從社會身份來看，教師是專業人員
（2）從教師的價值取向來看，教師是促進人的全面發展、為社會和人類培養合格者的人
（3）從教師的任務和社會意義來看，教師是承擔教育教學（教書育人）和科學研究工作的人，是人類文明的傳播者、人類智慧型的開發者、人類靈魂的塑造者
（4）教師職業是人類最古老崇高而神聖的職業之一。在社會現代化的程序中，教師肩負著特殊的使命——化育人性、塑造人格、育人成才的重大的社會道德責任。
（5）教師職業：按照一定社會的需要和標準，以培養人為目的，促使人發展的一種職業。
教師職業勞動的特點
教師的職業勞動是培養人、塑造人和改造人的社會勞動。講以人為本，根本的是要講以學生為本
長期性和複雜性、延續性和艱苦性
藝術性和創造性、主體性和示範性
個體性和群體性
教師職業勞動的特點
1、長期性和複雜性
（1）長期性：
學生的成長是乙個過程；學生在成長過程中具有不穩定性和反覆性；教師勞動的效果要經過比較長的時間才能得以驗證。 「十年樹木，百年樹人」；「試玉要燒三日滿，辨才須待七年期」。
（2）複雜性：
一是教師的勞動任務相當複雜；
二是教師的勞動物件存在差異；
三是教師的勞動工具日益複雜；
四是教師的勞動過程高度複雜；
五是教師的勞動結果豐富多樣。
2、延續性和艱苦性
（1）延續性：
教師勞動具有時間的連續性和空間的廣延性。
（2）艱巨性：
複雜的腦力勞動，勞動時間長、地域廣，勞動強度大，勞動難度高。
3、藝術性和創造性
（1）藝術性：
首先表現在課堂教學的藝術上。
其次表現在德育工作具有藝術性。
（2）創造性：
教師在教學活動中總要做到有所創新。
4、主體性和示範性
（1）主體性：
教師在教學過程中，教學內容的組織選擇、教學方法的靈活運用、教學手段的合理使用，都體現著教師主體性和主導作用的充分發揮。
（2）示範性：
教師的思想、品德、學識、情感、意志、愛好興趣、言行，在教育教學過程中會對學生產生深刻的影響，並成為學生學習的榜樣。
示範性的原因：
一是學生具有模仿天性；
二是學生有向師性傾向；
三是人的認識規律決定。
5、個體性和群體性
個體勞動是教師勞動的基本方式；
個體勞動和群體勞動結合，才能完成教育任務；
教師勞動是個體勞動和群體協作性勞動的統一。
3、教師職業勞動的社會意義
首先，教師的職業勞動對社會精神文明建設起著直接而重要的作用
（1）教師是人類文化的積極傳播者。
（2）教師是人類智慧型的積極開發者。
（3）教師是一代新人的精心培育者。
（4）教師是新知識、新科技的創造者。
其次，教師的職業勞動對社會物質文明建設起著間接而巨大的作用
在生產力諸要素中，人是第一位的、關鍵的。教育就是解決人的生產力的。離開人就沒有生產力，離開教師的勞動，人的生產力就成了大問題在現代社會中，社會物質財富的多寡與科學技術的發展成正比；勞動生產率同勞動者的受教育程度成正比。
而科學技術的發展，勞動者教育程度的提高，都直接連線著教師的勞動。
最後，教師的職業勞動對乙個人成長發展起著引導作用,教師的勞動能影響學生的一生，甚至可能決定或者改變他將來的發展方向.
職業道德與教師職業道德
人的社會關係的形成是道德產生的客觀條件，人的自我意識的產生是道德產生的主觀條件，社會分工的出現和發展，是道德從萌芽到形成的關鍵
人類自身存在的二重性（個體和群體性存在）以及由此所決定的利益的二重性是道德產生的最深刻的經濟根源
人類社會生存發展的客觀需要是道德產生的深刻社會根源
人類對「人是什麼？」 這一基本問題的不斷反思是道德產生發展的主觀原因
由此可見，道德是在人類社會實踐中為了調整利益關係不斷總結、約定而成的。道德產生與發展的目的：為了保障人類社會的存在發展，最終增進每個人利益、實現個人幸福、實現人的自我完善
特徵： 「穩」、 「廣」 、「深」 、「軟」
職業道德的產生與發展
職業道德的產生也是根源於人類的自我需要
職業道德也是隨社會分工的出現而逐步形成．隨社會分工的發展而發展。
是人們在職業生活中應該遵循的基本道德。
職業道德的特徵：
內在的穩定性
形成和行為尺度的多樣性
適用物件的限定性
教師職業道德的產生與發展
教師職業道德產生的根據是教師職業活動的內在要求。
師德應該是教師個體道德和教師職業道德的有機統一體。師德不僅是教師道德水準問題，從教師個人成長過程看，師德建設應圍繞人這一核心：以完善教師育人形象為著眼點，為教師健康全面的素質成長服務，以人育人，以人為本。
所謂教師職業道德，指的是教師在其職業活動中，調節和處理各種關係所應遵循的基本的行為規範和行動準則，以及由此而形成的道德品質
師德具體表現：理想、態度、義務、技能、
紀律、良心、信譽、作風。
教師職業道德的產生與發展
人類生產的發展和社會職業分工的出現
教師職業道德的特點
意識水平高層性；道德境界高尚性；
道德意識自覺性；行為舉止示範性；
道德影響深廣性；道德內容先進性；
總之，教師職業道德水準要求高、示範強和影響「深」、「廣」、「遠」。
三教師職業道德的作用
調節作用；教育作用；
導向作用；促進作用；
（一）調節作用
通過調節教師與教育事業的關係，促進教師愛崗敬業；
通過調節教師與學生的關係，形成尊師愛生的教育氛圍；
通過調節教師與教師的關係，形成團結協作的教育凝聚力；
通過調節教師與學校其他成員及與社會其他成員的關係，形成教育合力。
（二）教育作用
教師的道德品質對學生品德的形成具有示範作用；
教師的道德品質對學生智力的發展、科學文化水平的提高有推動作用；
教師的道德品質對培養學生審美情趣具有促進作用；
教師的道德品質對學生良好心理素質的培養具有促進作用。
（三）導向作用
激勵作用；控制作用；
調整作用；矯正作用；
（四）促進作用
有利於社會職業道德的發展和從業者道德素質的提高；
有利於家庭美德的形成和整個社會文明程度的提高；
有利於社會公德的發展和良好社會風氣的形成。
第2講教師職業道德原則
1、教師職業道德原則的定義
是一定的社會和階級在某一歷史時期根據社會或階級和教師職業的實際需要對教師職業道德行為提出的根本要求，是整個教師職業道德體系的核心和精髓。
2、教師職業道德原則的特點
引導功能；規範功能；特有功能；
確定教師職業道德原則的依據
必須反映教師職業勞動的特點；
必須符合一般社會道德原則的要求；
必須在教師職業道德體系中居於核心和主導地位；
必須符合當時社會政治經濟的要求。
二教師職業道德基本原則
集體主義原則；教育人道主義原則；
教書育人原則；樂教勤業原則；
教育民主原則；教育公正原則；
人格示範原則；依法執教原則；
教師職業道德基本原則
1、集體主義原則
集體主義原則的內容要求和本質
集體主義是現階段處理我國人民內部矛盾、人與人之間、個人與社會之間利益關係的政治原則和道德原則。
社會主義教育的目的是培養造就社會主義新人，因此，社會主義集體主義理所當然地也成為處理教育活動中人與人之間、個人與社會之間利益關係的基本原則，或教師職業道德的基本原則。
集體主義原則的本質：
反映了社會主義公有制經濟關係的根本要求；
正確解決了個人利益和集體利益的關係。
貫穿於社會主義道德的一切規範和範疇之中；
是社會主義道德區別於一切舊道德的根本標誌。
堅持集體主義原則的具體要求
正確處理個人與社會的關係
把集體利益放在首位
正確處理個人與他人的關係
正確處理貢獻與索取的關係
堅持集體主義原則，要自覺反對和抵制個人主義價值觀的侵蝕。
2、教育人道主義原則
教育人道主義原則的內涵和確立依據
要求老師要以學生為本，把熱愛學生、把愛傾注到每乙個學生的身上，以高度義務感和責任感，盡心盡力培養好每乙個學生看做是家長交給自己的神聖使命，使自己無愧於學生，無愧於家長。
教育人道主義與社會主義人道主義的關係
「一般」中「特殊」
確立教育人道主義的客觀依據
人際關係的特殊性
教育者與受教育者之間關係的特殊性
自我與其他參與者的關係
堅持教育人道主義原則的具體要求
尊重和理解教育物件
真誠與其他教育者合作
教師不能濫竽充數，也不能敷衍塞責，對學生不應該厚此薄彼，誤人子弟。
師生關係理性因素
師生關係感情因素（此經常占上風）
教師往往喜歡那些聽話的成績好的學生，或者與自己有某種特殊關係的學生，但這並不意味著可以對學生厚此薄彼。
實際上，越是差生，他們從家庭、社會上得到的關愛往往越少，因而更需要老師給予他補償
優秀教師的業績，不僅要看他培養出了多少「尖子」，還應看他做了多少差生的工作。
3、教書育人原則
教書育人的含義及其原因
教書與育人有機結合，是教師基本的職責和任務 。《禮記》指出：「師也者，教之以事而喻諸德也。」 具體原因2點
教書育人原則的具體要求
正確認識和處理好教書與育人的關係
正確理解育人的含義，樹立全面育人的意識
4、樂教勤業原則
樂教勤業原則的含義 、原因及意義
以從教為樂，樂此不疲。孟子把「得天下英才而教育之」，視為「人生三樂」之一
原因：自身效益和社會價值決定的
意義：師德原則的核心；好工作首要條件。
樂教勤業原則的具體要求
熱愛教育工作，把教育工作當成崇高的事業來追求；勤業精業，勇於探索。
5、教育民主原則
教育民主原則的含義 、 提出的根據：
以平等友善對待、尊重、引導學生，激勵學生發展
提出的根據：人的需要
教育民主原則的具體要求
尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格；
教師要以平等、寬容、博愛、友善和引導的心態對待學生；
營造一種使學生能平等交流、主動參與、自由探索、大膽創新的民主氛圍。
職業道德總結
教師學習教師職業道德總結 近期學院開展了學習和討論提高教師職業道德的活動，學院領導高度重視，明確目的，各部門教師認真學習，積極討論並形成了具體深刻的書面總結。現將我院教師學習結果歸納總結如下 一 正確認識 教師工作不僅僅是一項職業，更是一項事業。教師的職業道德是教師為人的行為準則，只有具有良好師德的...
職業道德個人總結
教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規範要求，而且也是教育學生的重要手段，起著 以身立教 的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。一 堅定信念，忠誠於黨的教育...
教師職業道德考前知識總結
教師職業道德 教師在從事教育工作時所應該遵循的行為規範和必備品德的總和，是調節教師和他人 和社會關係時必須遵守的基本道德規範和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念 道德品質 道德情操。教師職業道德的特點 1 針對性。2 要求的雙重性。3 內容的全面性 4 功能的多樣性。5 行為的典範性。6 ...