孔子而後的百家爭鳴時期，荀子、墨子、孟子等對教師職業道德體系進一步發展如荀子在強調教師要以身作則的同時，又提出教師須具備的四個條件：「尊嚴而憚」、「耆艾而信」、「誦說而不陵不犯」、「知微而論」，實際就是在德行信仰、能力、知識等方面對教師提出了更高的要求。
漢代的董仲舒把「三綱五常」作為教師職業道德的核心要求，又說「善為師者，既美其道，有慎其行」，指的是教師的道德品質、知識才幹、言談舉止等。 唐代韓愈將師德列於對教師要求的首位，雲「**不必不如師，師不必賢於**，聞道有先後，術業有專攻，如是而已」。
宋元明清又對教師的職業道德作了進一步的發展。如朱熹提出把「博學」、「審問」、「慎思」、「明辯」、「篤行」作為教師的道德規範。明末清初的王夫之則認為「德以好學為極」、「欲明人者必須先自明」。
三、當今師德存在的問題與教訓
從新聞**中發現有一些禽獸不如的「教師」，他們竟然存在**、**幼兒的現象，讓我們看到了教師隊伍中存在一些危險的師德敗壞的人渣，這些人渣的**存在，需要學生的監督，教師的監督，完善師德評價體系，讓師德敗壞的教師無處藏身。
教師的職業道德
著名的教育家陶行知先生曾說過 學高為師，德高為范。作為一名人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師應該具備極強的使命感 責任心，應誠信立教，要做到淡薄名利，敬業愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心。愛與責任是教師職業道德的體現。一 潔身自好，德高為范。1 嚴於...
教師的職業道德素養
一 教師職業道德概述 教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想政治品德教育的專業人員。唐韓愈 師說 中 師者，所以傳道授業解惑也。道德是依靠社會 傳統倫理習俗 人的信念和良知等來維繫的，是用以維持社會的安定和秩序，調節個人與個人之間 社會與個人之間 集體與集體之間關係的行為規範的總和。職...
再談教師的職業道德
東旺鄉李東旺小學程子龍 師德，就是指教師的職業道德。記得還是在兒時，我的老師就在我的心中播下了一粒種子，一粒對 教師 這一職業期望的種子。這粒種子在老師愛的雨露和關懷的陽光下，漸漸地在我心中，生了根，發了芽，長大了。它終於結出果實 我也成了一位老師。人們對教師一向的評價都很高，有人說教師是人類靈魂的...