小學英語單元統整教學的實踐和探索

作者：周撼

**：《新課程學習·中》2023年第06期

摘要：牛津小學英語以日常生活情景為主題編排教學內容，但相同主題的教學內容卻分散在不同的單元。**如何才能實現同一主題各單元、各版塊教學的緊密接合，實現教學的整體推進。

關鍵詞：教學目標；主體統領；單元主題

單元的整體教學能很好地體現教學的優越性。統整教學首先需要我們具有整體教材觀。牛津小學英語教材採用了話題——功能——結構——任務相結合的編排思路，每單元都以日常生活情景為話題展開聽、說、讀、寫訓練，這給我們進行主題單元統整教學提供了基礎。

我們在備課時，應該把教材的每乙個單元看作乙個整體，實現以小見大、大中有小的單元板塊整體布局的小學英語教育教學模式。

一、明確本單元的教學目標

單元教學目標是教師根據學生現有知識儲備，為學生設定的最近發展區，也是本單元教學的指導思想，而課時目標是在這一區域內搭建的腳手架。然而，教材內容多、課時少，很多教師在單元整體教學目標的把握和整合方面普遍感到困難，針對此困惑我做了如下初探：

1.瞄準單元目標，細緻分析單元教材，合理安排教學活動，實現層次教學

在課堂教學中，教學目標是通過教學活動的設計和組織來實現的，學生的學習過程就是完成各種活動的過程。首先，立足於單元，確切地根據活動要求明確教學目標，為了實現教學目標必須明確課程目標，並分析教材中的單元目標與課程目標的關係。其次，根據教材的具體內容確定單元教學目標。

每一課時教學都是單元主題乙個前進的腳印，這樣既遵從了學生的認知規律，注重知識的整體意義構建，又順利地實現了知識的情景構建和知識轉化為能力的過程。

2.瞄準單元目標，將單元目標具體化

教案中的行為目標是學生通過課堂教學以後將能做什麼或能說什麼的一種明確的表述。把教學目標轉化並上公升為行為目標，最後把行為目標具體為行為表現。一句話就是要學以致用。