摘要：小學生由於其性別，年齡，生理結構的不同，導致出現了不同年齡段，不同學生之間的差異性，從年齡上區分，低年級小學生相對興趣廣泛，但做事情的永續性不強，對新生事物充滿興趣，但缺乏系統的思維模式去解決問題，合作的意識尚未確立，思想智力水平尚在成熟的過程中。相對於高年級的小學生而言，思想智力水平有了一定程度的發展，部分小學生開始青春期，所以對於小學生的課程設計，應做到謹慎規劃。
關鍵詞：人生觀價值觀思維萌芽
時間進入二十世紀九十年代，知識經濟在世界經濟範圍內逐步加重，伴隨著科技革命的挑戰，世界各國都開始先後嘗試教育改革，從而引發了全球性的教育改革運動，中國位列這場教育改革運動其中。
活動課納入小學教育課程由來已久，在教改的新形勢下，思想教育，科技，文藝，體育與手工活動課都漸次被納入小學基礎課程，隨著活動課在小學學科中所佔的比重越來越重要，**小學數學綜合實踐活動中的差異性也被提上議事日程。
小學的活動課包括語文活動課，數學活動課與英語活動課，課程上增強設計上的趣味性，活動性，差異性與實踐性，小學生通過觀察，訪問，調查，製作，實驗，遊戲，比賽，角色模擬體驗的相結合，在活動形式上，與科學相結合，與課外閱讀相結合，與家庭活動相結合，與社群活動相結合，讓小學生的個性得到充分的發揮，在語言的運用上，在文字的處理上，在影象的編排上，在動作的連貫上，充分表達自己思考和交流的過程，讓小學生自主完成自己的學習目標，讓小學生的實踐能力和創新能力得到充分的提高。
隨著社會的不斷發展，知識體系愈來愈出現新的分化與綜合的趨勢，無限的知識充斥在有限的有課堂教學裡，卻並不能具體的教授小學生相關精確的知識內容。當綜合學科的模式越來越受到關注，決定了形式上的活動課向本質上的活動課過渡，只有發展了學生的個性，才能密切學生與學習之間的關係，學生與社會之間的聯絡，發展學生的創新能力與綜合實踐能力。
小學數學差異性教學的策略研究
內容摘要 義務教育階段的數學課程突出體現基礎性 普及性和發展性，要求數學教育面向全體學生。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律和身心發展要求，強調從不同學生的學習實際出發，根據學生已有的知識水平 接受能力 技能 學習願望 理解方面的水平以及其發展的可能性，實施因材施教。因材施教...
數學課堂教學中如何關注學生的差異性
乙個學生乙個世界，每個學生都是具有獨特個性的個體，每個學生都是有血有肉的鮮活的生命個體。學生由於先天的素質和後天所處的環境不同，生理 心理上都存在很大差異，個人所具有的能力 興趣等不平衡，使他們的學習差異日益明顯。個體表現出的差異往往是潛能開發程度不同表現出的差異。因此教師首先要承認學生差異的存在，...
小學數學教學中綜合實踐活動的有效開展
在 數學課程標準 中指出小學數學教學中增設 實踐活動與綜合應用 這既是適應教育改革發展的需要，也是數學教育改革的必然。其目的是為發展學生的綜合實踐能力提供機會，為培養學生的探索意識和創新能力創造條件。那麼在數學教學中如何開展綜合實踐活動呢，我認為，應從以下幾方面入手 一 突出綜合，注重實踐。首先應突...