【摘要】課堂是一種特殊的交流場所，教師和學生在這裡進行溝通與合作，「對話」是交流的重要方式。無論是**式學習還是接受式學習，師生或生生之間都需要用語言來溝通。
【關鍵詞】語言技能物理教學作用
一、物理教學中語言的功能
1.科學性。物理教師語言的科學性，首先表現在語言所表述內容的科學性，即教學內容應準確無誤；其次表現語言要符合物理學科的規範性，如用物理符號、概念、模型、公式等表達物理物件、變化過程、內在聯絡規律；再次，表現在語言的準確性上，對某些特殊的字、詞，表達要嚴謹，如：
區別「浸入、浸沒、浸在」的適用場合，弄清楚物理量的「大小、大小的變化、變化的快慢」的含義差別，學會物理量單位的準確讀法等。
2.啟發性。啟發學生思維，培養學生的科學思維能力是物理教學的主要任務之一，因而啟發性也就自然成了物理教師語言的重要特徵之一。
啟發性的前提是讓學生產生疑問，它的關鍵是誘思。平淡、無激情的講解難以煽動起學生思維的火花，只有融知識內容、語言動作、姿態情感與一體的講解，才能開啟學生的心扉，啟迪學生的思維。
3.邏輯性。物理學是一門自成體系的自然學科，具有嚴密的邏輯，培養學生的邏輯思維能力是物理教學的重要目標。
物理教師語言邏輯性的特點，正是順應與物理學科內容和學生思維發展的要求。物理教師語言邏輯性中最重要的是因果關係的表述，比如牛頓運動定律、光的折射和反射定律、電磁感應等物理規律中均包含因果關係。推理的科學性、嚴密性也是物理教師語言邏輯性的重要體現，如科學歸納推理、模擬推理等。
4.針對性。物理教師的語言主要是在課堂教學中使用的，因而必須針對具體教學過程中的各個因素。
首先要針對具體的教學內容。應使用不同特點的語言表述，如對物理現象的敘述常採用描述性語言，對物理規律的揭示採用邏輯嚴謹的論證語言，對列舉的實際生活事例採用通俗性、趣味性的語言等。其次要針對課堂教學過程中的不同環節採用不同特點的語言，如匯入階段，可以聲情並茂地講述匯入語，引起學生興趣；課堂結束時，可以用設疑性的語言，引發學生課後深層次的思考。
再次要針對學生實際，採用符合學生特點的語言；對不同的學生個體，採用不同的語言交流方式，對優秀學生的讚許，對基礎較差學生的鼓勵，對一般學生的注意和尊重都有利於在物理教學中實施因材施教。
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