理想的路總是為有信心的人預備著。 徐州七中高二數學課堂觀察活動案例
-----直線的斜率
一、背景
施教者張老師
課題直線的斜率
班級二（4）
時間2010.9.20
觀察維度
學生課堂學習成效
觀察者馬騁
情感 觀察點
教學設計是否關注不同層次學生的要求
特殊學生的學習是否得到關注
課堂教學是否注重體現學生的人生觀、價值觀
方法用何種方法指導學生進行自主學習
用何種方法指導學生進行合作學習
二、教學目標分析：
（1）探索確定直線的因素
（2）感受直線的方向和斜率的關係
（3）理解直線的斜率的概念
掌握計算直線斜率的公式
（4）初步體驗用代數方法解決幾何問題的方法和思想
三、學習任務分析
（1）教學重點：掌握確定直線的因素
理解直線斜率的概念
掌握計算直線斜率的方法；
（2）教學難點：將確定的幾何要素（一點一方向
或兩點）轉換為相應的代數表示式；
（3）起點能力：掌握直角座標系的有關知識
具有從形到數的轉換能力
四、課中觀察：
（一）觀察工具：觀察量表
（二）觀察位置：本班有58人
我坐在教室後面觀察
主要觀察教師教學設計是否關注不同層次學生的要求
分層目標、分層內容以及分層作業與分層學法的是否有效實施
學生主體有沒有積極參與數學課堂學習中來
學生對問題的回答情況......等等
（三）觀察過程：上課前．觀察者於上課前10分鐘到達教室
大致地了解了一些提前發的教學案完成情況
發現學生中還是有一些完成得不好
有空白之處
但是習慣還比較好．有出現"怎麼辦？"
與學生進行了短暫的交流
大部分學生完成的
比較好但是有3個學生明顯是屬於抄襲課後答案的
因為比較整潔
沒有思考的痕跡在裡面．
上課中．根據統一的觀察表和確定好的主要觀察物件進行細緻的觀察．觀察記錄
觀察內容
效果評價
優 良
中一般差同步學習
教學節奏
√學習氛圍
√學生的參與面
√自主學習
針對性地提出學習的要求 √
個別指導
√學習效果（是否達成目標）
√激勵性評價
√合作學習
建立規則（異質分組、角色分工、評價方式等）
√學生參與積極性
√教師的調控及指導
√活動時機
突破教學難點
√突出教學重點
√技能訓練
√學習效果（是否達成目標）
√組織形式與教學目標的吻合度 √
組織形式與教學內容的吻合度
√根據環境和教學程序需要變換教學組織形式的能力
√五、根據觀察表提供的資訊--
（1）教師對合作學習的運用較少
（2）教師對同步學習的應用較高
說明傳授式教學還佔據主導著地位．學生的主體地位還沒有充分體現
學生的學習氛圍還是很好的
不脫離數學學習
可是參與性方面比較不足
（3）教師通過講評學生的練習
達到對知識的一定了解
然後再進行適當的延伸是什麼必要的
但是總的看來還是教師的傳授式學習．如果改為由學生來提出問題
充分發揮學生的作用
讓學生主動參與進來
我想能使學生的思維更加開闊．
六、分析及建議：
教師是利用的是講授式方法．學生對此配合也不錯
那麼乙個問題是
如果是學生會了．那麼講解的必要性達到多少呢．是不是我們可以來研究一下．可以說大部分同學都沒有問題
應該還有一小部分同學有問題
那麼能不能叫那些學優生來輔導那些還有疑問的學生
起到針對性更強的作用
教師在布置任務時要讓學生除了會作題之外
還要會研究習題．就是相同題組即使用相同知識的東西要圈出來．也就是教師這個工作由於學生來完成
這樣起到乙個合作學習
自主學習的作用．是不是能使複習的講評課的教學組織形式不在單一．同時學生乙個知識點的變式就會更加清楚些
七、本次觀察形成的結論：
（1）新授課如何讓學生主體積極有效地參與數學課堂學習中來
這個應該值得大家在繼續研究．
（2）從相信學生的潛力的角度上說
這節課還需要更進一步的放開
雖然看起來學生學習的氣氛不錯
但是我想課堂追求的不應該是氣氛
而應是思維活動量
讓學生在安靜的狀態下進行思維
這時表現出來可能是壓抑
但那將為學生提出問題和解決問題上提供了基礎準備
應該進行大膽的個性嘗試
只要學生有在認真的思考
那麼課也是成功的．
（3）對個別的題目進行適當的引申也是高中數學的基本要求本節課中張老師有進行必要的擴充
值得繼續發揚．
（4）使用本量表時還存在乙個問題
對於一些自主學習
有個別環節可能是成功的
有個別環節可能是失敗的
那麼應該如何在**中得到良好的體現
八、心得體會：
高中數學課堂教學中
通過對學生分層要求與分層作業
用問題的難易度體現層次性；例題教學由淺入深
梯度要好；要不斷進行"導讀
反思品位"從學習過程中學會操作
引導學生"能不能換個角度分析一下""還能再補充一下"
學生要獨立思考問題
動手做一做
在頭腦中想一想
然後再由學生互相交流解決問題的方法
不同的思考問題的策略
從而提高了學生的主體有效參與學習的程度
提高課堂教學的效率
使數學課堂教學充滿了生命活力
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