作者：戴宗章
**：《中國教研交流》2023年第03期
多年的語文教學，使我體會到：乙個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、會對他今後的繼續學習產生直接的影響。語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。
識字過程對小學生來說是一項十分枯燥的活動。那麼，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的工作經驗，讓我得出的結論：
必須激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。「興趣是最好的老師。」如果孩子知道掌握漢字的重要性，並對識字產生濃厚的興趣，他就能自覺地去學習並掌握漢字的音、形、義。
怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣並增強自我識字的能力呢？我認為可採用以下幾種方法：
一、激發興趣——樂意學
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特徵的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為「娃娃」或「小客人」，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。
親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之被調動起來。
低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
二、變換形式——「玩」中學
心理學研究表明：小學生的有意注意時間短，無意注意佔優勢。根據這一特徵，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，否則就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。
引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。遊戲是孩子們樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準遊戲與教學內容的結合開展遊戲，使學生真正「動」起來，做到在玩中學習、玩中思考、玩中創新。
激發學生自主識字興趣的思考
作者 趙紅豔 文學教育下半月 2014年第03期 內容摘要 識字是是閱讀和寫作的基礎，是小學語文教學的重中之重。但是，目前識字教學中還存在方式枯燥單調，忽視學生的識字興趣 教學重點不突出，識記不夠深入的問題。為激發小學生自主識字興趣，措施有 讓學生識記本班同學的姓名，認識教室內的物品及家中的生活用品...
讓靈活多樣的方法激發學生識字的興趣
1 聯想形象識字。在生字中，有的字是象形字，如 口耳目 一課中的生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一副圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子裡，學生的想象力和創造力也得到了發展。...
運用靈活多樣的方法,激發學生識字的興趣
一年級的學生年齡小,活潑好動,對新鮮事物感興趣,注意力持續時間短,因此要採用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣,調動學生的識字積極性。1.基本識字法 1 猜謎語識字。學生年齡小,如果讓他們單調地讀 記生字,效果很差。如果教師編字謎,讓學生猜字謎,這樣能增強學生的學習興趣,使學生樂學 愛學,激發學生...