經濟學家於光遠說：三流的企業靠產品，二流的企業靠營銷，一流的企業靠文化。對於學校管理來說，這句話同樣富有哲理，文化是學校核心的競爭力。
現在的教育理論特別關心學生的自主發展，自我成長，其實，教師的自我發展與自我管理更是一所學校發展的關鍵所在。教師的工作在很大程度上是乙個良心活，只有管理者極大調動起教師的工作積極性與能動性，把教學變成教師實現自我價值的需求，教師的教學行為才能變成一種自發的行為，教師的工作才能被自己視為乙個愉快的工作，教學才能產生最大的效率。筆者認為，要實現上述目標，需要管理者運用文化管理的手段引領教師實現自我成長。
一、用共同的願景引領人
願景包含了兩個層面的含義，即願望與遠景。願景是我們想要的未來影象、價值觀，以及達成目的和完成使命的途徑，願景是組織未來發展的遠大目標，學校的共同願景是規範教學行為、凝聚力量，喚起希望，激發內動力、引領學校發展的巨大推動力。為此，我們學校精心構思了「一、二、三、四、五、六」的辦學思路，即，「乙個定位：
辦精品學校；兩條道路：走特教與普教相結合之路，走教育與**相結合之路；三個目標：學校發展目標，學生培養目標，教師發展目標；四個策略：
實施精品化發展策略，實施開放化發展策略，實施特色化辦學策略，實施內涵式辦學策略；五個體系：構築網路化、高效能多**教育體系，構築多元化、多形式教師持續教育體系，構築序列化、持續性道德心理健康教育體系，構築科學化、發展性新課程評價體系，構築學校、社會、家庭一體化、聯動式教育體系；六型校園：文化校園，學習校園，安全校園，和諧校園，文明校園，創新校園。
」「一、二、三、四、五、六」的辦學思路，給學校的發展及教師的發展指明了方向，激發了廣大教師工作的積極性。根據學校發展的規劃目標，學校要求每位教師都要確定自己的人生規劃，制定自己的工作目標，從而教師的工作就成了一種有序的、有目的的工作，全體教師都會齊心協力的朝著乙個方向而自發的努力。否則，就會出現我們經常看到的現象，大家都在忙忙碌碌，校長在忙，教師在忙，但這種忙又很難說的清楚都忙了些什麼。
學校沒有目標，學校不給教師的專業成長制定目標，讓教師天天重複不變的缺乏挑戰性的工作，就沒有了方向與追求的高度。有什麼樣的目標，就有什麼樣的人生，因此，學校既要為學校制定發展目標，也要鼓勵教師明確前進的方向，根據教師專業、興趣、特長和性格量體裁衣，定出目標和方向。如課堂教學目標、名師培養目標、校本研修目標、教師科研目標等，這樣教師就有了前進的動力，就有了工作的自覺性與能動性，從而達到自我管理成長的目的。
二、用科學的制度規範人
科學的制度也是文化管理的重要組成部分，制度本身，也是形成精神文化的基礎，沒有制度的約束文化管理就是空中樓閣，以人為本，人文關懷也是空談。因此，必須堅持文化引領的同時，建立完善科學的管理制度，處理事務公正、公平、公開，讓教師心悅誠服，心情愉快，使教師在制度的約束下，逐漸養成一種自覺的行為。當然，在制度的制定與使用時，一定要處理好以下幾種關係：
一是處理好「剛」與「柔」的關係。制度的本身具有很強的規範性與原則性，這是其「剛」性的一面，在制度的制定與使用中一定要堅持這一「剛」性，以維護其制度的公正性。但是制度又必須體現其「柔」性的「以人為本、人文關懷、關注與引領教師發展的精神追求」的原則，這是制度必須具有的人性的一面，從而讓遵守紀律成為一種教師自覺的行為，最後達到無為而治的境界。
二是處理好民主與集中的關係。制度制定時，要堅持以人為本的原則，要充分發揚民主，廣泛徵求意見，讓廣大教師參與到各種制度的制定中，讓他們成為制度的執行者，也成為制度的制定者，從而保障制度的全面性、可操作性和科學性，增加教師維護與執行自我參與建立的制度的自覺性。要充分發揮教代會的作用，使其成為上下溝通，統一思想認識的橋梁。
三是處理好靈活性與原則性的關係。再好的制度，不是擺著看的，是需要落實的，在落實的過程中，需要管理者嚴格要求，靈活處理，不能挫傷了教師工作的積極性，制度實施的目的，是為了更好的調動教師工作的積極性。
三、用共同的價值趨向凝聚人
學校文化是指一所學校全體成員構建和認同的，以群眾價值觀念為核心，以全校師生員工為主體，在教育教學、科研管理、學習生活等各個領域共同形成的為其認同並遵循的價值觀念、行為準則，學校文化的核心是學校共同的價值觀念、價值判斷與價值趨向。它包括品牌價值、奮鬥目標、管理理念、價值觀念、辦學思想、教育理念、禮儀習慣、人際關係、生活信念、歷時性文化精神、共時性文化精神等校園內所有精神形態的東西。
我們學校是一所有著百年歷史的老校，有著深厚的文化底蘊，多年的辦學，使我們形成了具有自己文化特質的學校精神文化。如學校的信念是「去，做，去為中國的聾人教育工作」。學校的精神是「把事業當家業經營，把教師當親人關愛，把學生當孩子呵護。
學校的根本是「以歷史為本，讓歷史的足跡照亮前進的道路；以學生為本，讓學生未來有尊嚴的生活；以教師為本，讓教師愉快的工作。」學校的辦學目標是「做強學前教育，為學生更好地學習奠基；做好義務教育，為學生更好地融入主流社會奠基；做大職業教育，為學生未來有尊嚴的生活奠基。」學校的工作作風是「揚合作之風，團結協作，和諧共處；揚學習之風，修身養性，健身強志；揚進取之風，攻堅克難，開拓創新。
」這些學校文化的建立，統一了廣大教師的認識，凝聚了大家的共識，鼓勵了教師的幹勁，使教師把追求學校目標與實現自身的價值有機結合到了一起。
學校要尊重與關愛教師，相信教師，要從情感上給予教師更多的關懷，讓教師充分感受到學校的溫暖，讓教師愉快的工作，從而在工作中把領導的信任與鼓勵、成功帶來的愉悅心理、個人迫切的價值追求，都成為自我愉快工作的動力，真正體現學校提出的」讓教師愉快的工作」的目標。正如馬斯洛的需要層次理論所說：「滿足教師的尊重需要，一定能激勵教師的工作熱情。
」四、用教育科研的手段促進人
教師的專業成長，是教師教學過程中建立起來的一種自我需求，要讓教師保持這種需求和動機，實現教學過程的自我價值，就必須給教師建立起能促進其自我發展需求的實踐平台，其中，教育科研就是很好的平台。
一是要建立起有利於教師專業成長的科研機制，要讓教師的教育科研成為一種規範，一種自發的行為。
二是要積極倡導問題式、可攜式科研，要讓教師把教學的問題當做科研的內容，增加其自我解決問題的迫切需要，並在自發的科研的過程中促進教師的專業成長。
三是教師教育科研的過程，就是乙個自我主動學習的過程，要對問題進行研究，要對教學進行反思，要學習先進的理念和理論，這些都必然促使教師產生學習知識的動機，產生讀書的願望。學習為教師開啟了接受先進思想和理念的一扇窗戶，有利於教師更新知識結構，夯實理論底蘊，提高業務素質。學校要組織好校園讀書活動。
一方面，要組織教師的讀書活動，指定讀書的種類與內容，提供書籍。另一方面，要積極組織各種讀書競賽活動，如讀書筆記展覽、讀書反思交流、讀書演講等活動，通過活動促進教師認真讀書、自覺讀書，從而實現專業成長和提公升。
馬斯洛的需要層次理論的自我實現，就是要達到乙個人從事自己最適宜的工作，發揮最大的潛力，成就自己所希望實現的目標。而我們實行學校文化管理，就是以人為本，發揮教師自我能動性，調動起內在的驅動力，實現自我管理與專業自我提公升。
教師成長自我評價
教師專業成長自我評價小結自工作以來，一直擔任一線小學美術教師，我是學工藝美術專業的，剛開始我從未聽過任何課，剛一開始當老師真的不知怎樣去教學生，第一次上課，展示一些 的美術作品，講了些籠統的美術專業知識，面對班級好幾十名學生，下面我如何去安排課堂內容，我一下子蒙了，下面亂糟糟的，第一堂課我不知怎樣堅...
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