隨著社會主義市場經濟的發展和現代文明程度的提高，教育必須「面向現代化、面向世界、面向未來」，全面實施素質教育。為此，幼兒園必須加大改革力度，建立「以園為本」教學研究制度，創造性地實施課程改.革，促進教師的專業素養的提高，從而實現幼兒園的發展。
而幼兒園的發展關鍵在教師，它要求教師應具有良好的素質和較高的專業水平；應掌握一定的教育理論，具有一定的實踐能力；應樹立終生學習的理念，並能持續發展專業能力和不斷提高專業水平。
我園教師大專達標率已近70%，並有半數老師參加本科培訓，在學歷上已經不錯了，而且一線教師中青年教師居多，但是教師整天處於應付日常事務之中，雖然有一定的處理各種事件的經驗，也了解一些管理知識和具備一定的工作能力，但是由於對自己的教學缺乏反思，缺乏總結與提煉，一直不能形成自己的教學風格；有的教師在工作實踐中缺乏對自己的認識，不能不斷地解剖自己、**自己，去總結發現自己的隱性才能，揭示其隱藏在頭腦深處的知識等等，從而造成教師在專業發展的道路上進展十分緩慢。
我們都知道幼兒園教師的發展成長與幼兒園整體發展的水平之間存在相輔相成的關係。隨著社會和教育的發展，教師僅有教育的經驗是不夠的，只知道怎樣去做，說明對教育的理解還是很膚淺。教師必須明白為什麼這樣做，能用語言和文字表達出來，也就是能讓自己隱性知識顯性化，能揭示隱含在自己工作中的規律性的東西和頭腦中的智慧型，成為人們共享的知識，這才是實現教師專業發展的有效途徑。
同時教師專業發展與幼兒的素質培養關係也非常密切，教師在面對孩子的時候想到的不應該只有：我如何教，孩子如何學？而應該是我如何與孩子共同發展，如何將孩子內化的知識顯性，如何提公升孩子的知識結構而不是平移？
這就需要幼兒園有乙個促進教師專業發展的良好運作機制。
我園秉著「以幼兒發展為本，以教師發展為本，以幼兒園發展為本」的辦學理念，為使課程改革的新理念深入到每一位教師的心中，為使每一位教師帶著新的理念走進教材並付諸課程實踐，我園以「園本培訓」為抓手，促進教師專業化的發展，並努力推動新課程的程序。
我園的具體做法是：強化意識、落實帶教、骨幹互動、參與課題、網路管理。
一、 強化意識：
1、強化規劃意識。我們召開行政、中層幹部會議，對幼兒園的前三年發展規劃與現三年發展規劃進行了詳細的分析與比對，並結合幼兒園的現狀與教師的現狀積極討論，修訂了新的三年發展規劃以及幼兒園園本培訓規劃，使之更符合幼兒園的發展和教師的發展，同時園內每位教師在根據園的大目標下，制定了自己個人三年規劃及學期個人發展計畫，通過學習計畫制定、**計畫有效性等多次培訓，教師根據自己的實際與自身發展需求制定了紮實有效的個人規劃與學期計畫。
2、強化學習意識。讓每—位教師都能樹立終生學習，持續發展自己的理念，設計自己的發展藍圖，明確個人的發展目標。因此教師在制定規劃、計畫的同時納入了學期因素，並細化目標，以資料的形式勾畫出自己在三年中、本學年裡、本學期內需要完成的具體內容事項，有什麼時候本科畢業；有什麼時候在區、市公開教學活動；什麼時候攥寫的**在區、市獲獎等等，做到紮實可行，起到有比對、可參照。
二、落實帶教
「一切結論產生於調查研究的末尾，而不是它的開頭」。我們知道園本培訓最關鍵的是將教育理論和教育實踐相結合。而教師又是乙個個獨立的個體，她們原有的文化基礎不同，興趣愛好不一，年齡層次也有差異，不能用同乙個進度要求她們，必須制訂計畫，分層落實。
我們制訂了教師帶教計畫，根據每位教師的專長和性格特點，落實師徒帶教計畫。第一：由市、區、園的骨幹教師與新教師進行師徒帶教一一結對，通過相互聽課、**分析等來幫助新教師在業務上有所提高，起到速成作用，現我園已有6對師徒成功結對；第二：
開展專項帶教活動，讓有專長特長的教師與此方面需要學習的教師進行互動式結對，除園方指定以外，教師根據自己的愛好進行「按需培訓」，自己尋找師傅，自成一對，從而促進教師共同成長。
三、骨幹互動
結合當前幼教發展趨勢及最新幼教改革動態，幼兒園利用業務學習時間、教研活動時間，根據園教師關注的熱點問題，如主題牆的創設與作用、如何開展有實效評價以及教師自己的理論需求，我們改變改變以往單一的一言堂形式，組織教師在學習活動中提出問題、講出疑惑，與在座的教師積極互動，產生思維碰撞，使教師在交流分享、對話互動中進一步提公升理論、昇華認識，同時也也提高了業務學習的質量。我們還注重充分發揮幼兒園骨幹教師的作用，把先進的教育理論與骨幹教師的教育實踐緊密結合，開展園內骨幹教師講座，讓一些園內骨幹教師把自己的經驗拿出來與同伴分享，在互相碰撞中分享學習心得和體會，同時也使這些教師獲得了鍛鍊的機會，從只敢用書面語言交流，發展到敢於講座式交流，並利用**運用先進的科學技巧與手段使講座更加生動、富有成效。
四、參與課題
我園重視以課題研究為載體，促進教師科研成長。課題研究是園本教研、園本培訓的最佳載體，在課程改革與師資隊伍建設中發揮著重要的不可替代的作用。我園從園長開始，帶頭進行課題研究。
如：獲得省優秀課題二等獎的省級課題《以現代兒童繪畫為載體，啟用幼兒創新意識培養幼兒創新能力》就是由園長領銜的。現在我們的課題研究已形成了良好的基礎，因為從園長到教師、從教研組到班級，實現人人參與課題、個個開展研究。
同時，我園在課題研究上敢於彰顯我園的美術特色教育，讓幼兒園的美術教育特色走向更輝煌的時代。現在，我們研究的課題《資訊科技環境下幼兒美術教學的研究》已經成功通過省級審核，向國家級課題進軍。總之，教師對課題科研的熱情在園領導的帶動下，已有了明顯的高漲，也園各級各類課題研究更紮實、更有成效。
五、網路管理
為了進一步利用現有的教學資源，提高教學管理效率，提高教師計算機應用能力，我們還進行現代教育資訊科技的專項培訓，除區市統一組織以外，我們利用園內資源——在這方面有專長的教師對全體教師進行網路培訓，從怎樣上網瀏覽、到如何製作簡單課件，做到教師需要哪個方面，我們就進行哪方面的自培。我園在2023年9月起就實行教學管理無紙化，同時建立健全了園內部管理網路，將全園所有電腦連網，各項資料通過計算機管理，實現全園教學資源共享。通過網路加強了班級、年級間的交流學習，教師們汲取他人之長為己用。
認真、好學、鑽研如今成為我園教師最大優點，因此我們的教師從不放棄每個學習機會，從教學活動到環境布置、從專業講座到技能展示，都能通過網路獲得許多全新幼兒教育資訊和技能。
實踐證明，園本培訓方式的創新給每乙個參加培訓的教師帶來了耳目一新的感覺。同時也衝擊著原本陳舊的培訓無用的觀念，使園本培訓真正成為教師專業成長的乙個有效途徑。但同時我們也認識到，在貫徹落實《綱要》的過程中，園本培訓的方式還需不斷的豐富充實、發展變化、與時俱進，才能更好的適應時代的發展、教育的改革，才能更好的促進教師專業素質的成長和全面素質的提高。
園本培訓與教師專業成長
番禺區東城幼兒園盧潔貞 現狀的分析 隨著幼教改革的不斷深入，教育方式 學習方式的日新月異，催生出了新的培訓方式 即園本培訓。理想的園本培訓教研方式不是教師的各自為戰和孤軍奮戰，而是群體合作研究。它常常體現為一種集體協作，依靠團體的力量來從事研究活動，在園本培訓教研中不僅要有自我反思 同伴互助 專業引...
優化校本教師培訓促進教師專業發展
作者 姜瑞強戴衍平 現代教育科學 普教研究 2007年第05期 摘要 校本教師培訓在教師繼續教育中具有重要價值及獨特作用。當前校本教師培訓中存在眾多問題。淳安的校本教師培訓從實際出發，採取多種形式，注重操作層面的管理，取得實效。關鍵詞 校本教師培訓 教師發展 培訓價值 中圖分類號 g45 1.2 文...
加強校本培訓促進教師專業成長
在當今教育改革如火如荼的時代背景下，學校要獲取不竭的發展動力，提高區域間的綜合競爭力，走在教育革新的前列，就必須思考如何生髮有生力量，儲後勁，積力量，學校的可持續發展才有保障。應該說這股力量的生髮來自於對青年教師的專業提公升，潛力開發以及終身學習意識的固化。青年教師是學校可持續發展和強勁發展的新生力...