番禺區東城幼兒園盧潔貞
現狀的分析：
隨著幼教改革的不斷深入，教育方式、學習方式的日新月異，催生出了新的培訓方式——即園本培訓。理想的園本培訓教研方式不是教師的各自為戰和孤軍奮戰，而是群體合作研究。它常常體現為一種集體協作，依靠團體的力量來從事研究活動，在園本培訓教研中不僅要有自我反思、同伴互助、專業引領三個要素，而且還要形成有效運作的學習和研究的共同體，使幼兒園獲得不斷的自我發展和行為改善的園本培訓教研的內容和方法，進一步提公升教師的專業素養。
本學期,東城幼兒園承擔了「幼兒教師培訓與其專業化發展研究課題」的研究，課題產生的背景,首先是為了配合《學前教育三年行動計畫》的實施, 針對我區幼兒師資隊伍面臨一些急須解決的問題：一是職業素養普遍偏低，綜合素質不高；二是教育理念比較陳舊、缺乏，科研能力、創新能力較差；三是出現職業倦怠現象、安于常態，敬業精神有待加強；四是幼兒教師雖然已認識到應該加強職業素養，但對自身的專業化發展方向迷茫無措，這些問題將嚴重影響我區幼教事業的改革與發展。我區幼兒教師的專業化發展已成為幼兒教師專業化的主要方向和主題。
為了更有針對性地開展園本培訓教研活動，前段時間，我們對教師的培訓需要和專業成長需求進行相關的調查，課題組對番禺區全區四大類幼兒園的教師培訓需求作了抽樣式問卷調查，包括省一級幼兒園、市一級幼兒園、區一級幼兒園、未評上等級幼兒園四大類幼兒園的教師進行了問卷調查，共發放問卷2460份，**問卷2459份，問卷覆蓋了各層次的教師群體，最後課題組形成了調研報告，其中對教師的培訓需要度的調查顯示中，教師對培訓的乙個需求度是非常強烈的。1804位被調查者認為教師培訓非常必要， 佔調查人數的73%。被調查者認為不需要的僅為58人，佔總人數的2%。
剩下的500多人對培訓需求度表現為一般強烈和不是很強烈，可見，絕大部分教師都認可培訓能提公升專業水平，改進教育教學。
圖注：）
那麼今天大家也意識到教師的專業成長的確是幼兒教師必須面對的重要問題，但是教師的專業化成長不是一蹴（cu↘）而就的，而是乙個長期的過程。如何讓幼兒園教師從一名新手成長為一名專業化的教師呢? 園本培訓是幼兒園教師專業化成長的關鍵。
接下來我們一起來對園本培訓作乙個深入的剖析：
一、關於園本培訓內涵的剖析
（一）園本培訓含義
什麼是園本培訓呢？ 所謂「園本」，意指三個方面：一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基於幼兒園。
為了幼兒園,指園本培訓所要解決的是幼兒園和教師教學實踐所面臨的問題；在幼兒園中，指教師應該而且必須在任職的幼兒園中謀求自身的專業發展；基於幼兒園，指教師培訓的一切活動都必須從幼兒園和教師的實際需要出發。具體來說，園本培訓指的是幼兒園對教師的培訓。在上級教育主管部門的統籌安排和專業指導下，以幼兒園為培訓基地，由幼兒園組織管理，根據幼兒園的教育教學需要安排培訓內容，選擇培訓方式。
園本培訓具有「工」與「學」統一、「管」與「學」一條龍、「學」與「實際」密切結合的特點，做到教師不離崗，把「學、做、研、訓」統一在同一過程中。做到從管理到培訓有幼兒園層級領導統一負責，做到培訓內容與幼兒園的教育教學結合起來。
（二）園本培訓與園外培訓比較
園本培訓與園外培訓是我國教師繼續教育實施的兩種培訓模式，它們的培訓目標是一致的，都是為了提高在職教師的素質。園本培訓是基礎培訓，是全員參與的群體培訓，園外培訓是園本培訓的補充和昇華，只限於部分人員參加；園本培訓的重點是結合教育教學的實際，解決實際問題，園外培訓重點在系統學習，以理論學習為主要內容。
（三）園本培訓的今昔對比
在園本培訓措施出台前，各地各園均有園本培訓的內容，如：科組活動、專題講座、課題研討等，這些活動不少幼兒園也相當重視，搞得頗為活躍。與現在的園本培訓對比起來有幾方面的不同點：
（1）園本培訓納入國家培訓計畫，有系統而長遠的計畫安排，過去的教研活動是學校的短期行為，缺少系統性的長期計畫安排。
（2），園本培訓在一所幼兒園是按照教師的層次分檔安排，過去的教研活動是全員工安排，不分教師的層次，以科組為單位，吃「大鍋飯」。
（3）園本培訓是由園長一抓到底，園長是第一責任人，過去的教研活動是由業務園長負責，不突出園長的責任。
（4）園本培訓有階段性考評制度，過去的教研活動缺少專門的考評制度。
（四）正確認識園本培訓在教師培訓工作中的位置
就我國當前幼兒園教師繼續教育而言,園本培訓作為開展幼兒園繼續教育的重要策略而倡導，因為它擁有鋪開全面、充分利用各校的教育資源，解決各校的實際問題的優勢。但就整個教師隊伍素質建設而言，在實現整個國家的統一而高標準的培訓中，園本培訓只能起輔助性，它並不代表高標準的培訓。據了解國外的在職教師培訓卻採用分期分批的園外培訓。
而鑑於我國教師隊伍龐大，目前教育資源不足，把園本培訓納入國家的師資培訓計畫是我國的特色之一。園本培訓具有自身的獨特性，特別對新教師的培訓效果是無可取代的。
二、教師園本培訓的重要意義
在幼兒園園本培訓的開展過程中，堅持以幼兒園的實際出發，從教師的需求出發，創設了寬鬆的環境，並以《綱要》為指導，在實踐的過程中產生新的教研方式，使教師在園本教研中體會到主動、合作、研究的喜悅，這樣的教研方式才能真正調動教師學習的熱情、已有經驗和發展潛力，使教師真正成為自己學習的主人，同時在發現問題、解決問題的同時才能更好的促進教師的專業成長。
（一） 有利於教師良好師德風範的培養。
師德是教師的職業道德，是教師在教學過程中，在處理和調節人際關係中所應遵循的特殊道德要求和行為準則。新教師對師德要求認識是不清晰。園本培訓的重要內容是師德訓練，使他們認識到教師在學生心目中的形象，不完全取決於業務水平，而是取決於德、才、識、能的綜合素質，取決於教師的人格和品行。
提高教師的師德觀，打下了他們今後良好發展的基礎。
（二） 有利於教師的專業發展。
教學基本功和教育教學能力的培訓，促進學以致用是園本培訓的重要內容。園本培訓對教師來說有很強的針對性，是從教師的教育教學的專業發展的實際情況而開展的，能滿足教師的多樣化的需求，教師可根據自己的實際需要自主確定自學內容，研討的課程，切合實際，學以致用。園本培訓有經常性特點，是一種在崗培訓，可以滲透和結合教師的日常教育教學中和業餘生活中。
園本培訓的實踐性很強，在培訓中，教師可以帶著問題學，圍繞問題反思，把「學」、「思」、「行」緊密結合起來，學到在書本上無法學到的實踐知識和經驗。
（三） 有利於幼兒園的教育教學工作的改進。
園本培訓是在幼兒園的教育教學中進行，培訓目標、內容、實施方法均立足幼兒園的實際工作需要，在培訓中所研討的問題，所歸納的經驗，所提出的建議，都對幼兒園工作起到促進作用，有利於形成幼兒園的優勢和特色，深化幼兒園的學習風氣，研究風氣，促進教師的交流與合作，建設和諧的校園文化。
（四）有利於建設一支高素質的教師隊伍。
一所幼兒園，教師是教學的中堅力量，在幼兒園中所發出的能量大，他們是幼兒園中最具影響力的群體，是最能影響幼兒園形象的群體，幼兒園的教師隊伍由老中青構成，尤其是青年教師，如果培訓得法，這部分人便可起到教師隊伍建設的承前啟後作用。所以，抓好教師的園本培訓是幼兒園師資隊伍建設的基礎工程。
三、教師園本培訓促進教師專業化發展模式
創立「三個三」教師專業發展模式，促青年教師一年站穩,三年成熟、五年成才，骨幹教師定調子、壓擔子，形成教學風格，轉型為研究型教師。
（一）搭建專業人才「三格層次」：
1：對新教師進行「入格」培養。（1）是引導新教師做好角色轉換；（2）是抓好課堂教學常規，在怎樣備課與上課、聽課與評課、輔導等方面進行專題講座；（3）是實行師徒結隊的青藍工程，要求每位新教師拜師學技，進行學期量化考核。
2：青年教師「公升格」培養。（1）樹立榜樣，發揮榜樣作用，引導青年教師不斷進取。
（2）根據青年教師的特點，開設各種教育教學活動，通過觀摩、研討、競賽、考核、評比等形式，給青年教師成功的機會。從而獲得成功的心理滿足。（3）創設條件，優化培訓環節，讓老師們在乙個盡可能寬鬆自由的環境中開展研討活動。
3：骨幹教師「風格」培養。對骨幹教師採取選苗子、壓擔子等方式，承擔課題，要求她們逐步形成自己的教學風格。
（2）鋪設園本培訓的「三環道路」：
1、外環（歷練教學基本功），引導所有教師積極參加各項培訓，參加基本功比賽，教科研組長、級組長等進午聽課、評課活動，為優秀教師提供展示平台，為有待提高的教師找到癥結所在。
2、中環（錘煉教學策略），根據教師和幼兒園實際，堅持師德與師能並重，長線與**結合，佔面合理安排，既有前瞻性，又能及時解決實際問題。
3、內環（提煉教學思想），高素質的專業化教師首先就要具備先進的教育觀念和教學思想，教育觀念轉變了，教師差距找到了，教師專業化發展就有了明確的方向。
（三）是構架專業人才「三維空間」。
1、學習空間。組織教師學習閱讀，通過讀書匯報會，專題講座，讓教師認識到現代社會是乙個學習型的社會，不學習就會補淘汰，所以，我們呼籲教師博覽群書，保持教師自我學習，不斷探索的慾望，努力為教師提供可持續發展的學習空間，構建學習型人生、學習型社會。
2、實踐空間。要求教師走「學-教-研-訓」結合的道路，實踐過程中，從被動型向主動型轉變，從要我做到我要做的轉變，努力構建適應教學發展的雙師型知識結構。
3、展示空間。教師的學識才華很大程度上取決於人們的挖掘與發現，取決於教育的發展，同時，也決定了人才的去留。因此，通過評選幼兒園骨幹教師、學科帶頭人、首席教師，形成教育人才梯隊，幫助教師尋找教育展示的舞台。
四、教師園本培訓內容
作教師園本培訓的內容定位應從下面五方面入手：
（一）學習教育的法律法規
所謂國有國法，家有家規，教師入職首先要懂得教育方面的法規和制度。懂法才能不犯法，懂法才能執法，懂法才能宣法。教師要規範個人的教育行為，必須要明確國家對教育的要求，對教師的要求。
教師除了個人要懂得教育的法規、制度外，還擔負著向社會、家長、學生宣傳這些法規、制度的責任，所以，對教師的進行教育法律法規的學習與培訓是十分必要的
（二）學習教師職業道德規範。
良好的師德修養是促進教師的自我完善的必要條件，是塑造教師完美形象的關鍵，是培養一代新人的可靠保證。一名老師對學生具有人格魅力，就能吸引學生積極主動地學習，追求生活的真、善、美，探索健康人生之路，教育教學就能有良好的效果。榜樣的力量是無窮的，品德高尚，業務精良的教師會使學生產生極強的向師性。
所以教師應培養自己高尚的道德情操，應熱愛本職工作，滿懷對學生的愛心，應謙虛謹慎，團結協作，遵法守紀，這些都是師德風範的重要組成部分，這也是新教師入職教育不可或缺的部分。
優化園本培訓促進教師專業成長
隨著社會主義市場經濟的發展和現代文明程度的提高，教育必須 面向現代化 面向世界 面向未來 全面實施素質教育。為此，幼兒園必須加大改革力度，建立 以園為本 教學研究制度，創造性地實施課程改.革，促進教師的專業素養的提高，從而實現幼兒園的發展。而幼兒園的發展關鍵在教師，它要求教師應具有良好的素質和較高的...
校本培訓與教師專業成長的研究
隨著國家教育體制的改革的不斷深化，新課程的不斷深入，教師的角色及作用發生了實質性轉變，特別是新課程對教師的專業化水平有了更高的要求。如何提公升教師專業化水平，如何打造專家型教師團隊顯得尤為重要的。校本培訓是促進教師專業成長，提公升教師的專業水平的一種現實途徑和有效途徑。一 校本培訓對教師專業成長的意...
教師專業成長課堂觀察培訓
一 什麼是課堂觀察？從字面上看，觀 就是看 包括聽 感受等 察 就是研究。課堂觀察就是通過觀課，來研究課堂教學。實質上就是我們經常進行的聽課評課活動。但它與傳統的聽評課不同，是對傳統聽評課的重構，是一種新的正規化。概念 課堂教學觀察是指觀察者帶著明確目的，憑藉自身感官 如眼 耳等 及有關輔助工具 觀...