安縣雎水鎮學校：楊清平
國家《數學課程標準》指出；要使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，而數學的價值就在於它的實用性和工具性。那麼，如何在新的數學理念的指導下，體現現代數學思想，在小學數學教學中培養學生的實踐能力呢？結合本人教學實踐，談幾點體會：
一、基礎知識是培養實踐能力的基礎。
偉大的科學家牛頓曾經說過：他是站在巨人的肩上。這說明牛頓的偉大成就是在學習前人的知識和經驗的基礎上建立起來的，所以要培養實踐能力，就必須讓學生掌握數學知識與現實世界和其他學科之間的聯絡、數學知識之間的內在聯絡，以及數學知識在分析和解決問題過程的綜合應用。
這是培養實踐能力的基礎條件，也是學生認識客觀世界，發展智力和形成能力的基礎。
數學知識離不開生活，生活中也到處有數學。許多數學問題本身就是人們在實踐中發現和提出的，教師在教學活動中要引導學生通過觀察、分析、比較、模擬、抽象、概括、總結與歸納等思維活動，把有關的知識納入一定的知識系統中，讓學生運用有關知識在實踐中自己發現和提出。例如，測量乙個磁帶盒的長、寬、高，計算磁帶盒的表面積和體積；現在4盒磁帶，可以怎樣進行包裝，哪種包裝更省包裝紙？
如果有8盒磁帶，哪種包裝更省紙？這一實踐活動綜合了測量、估計、計算物體的表面積、體積以及選擇最佳方案等有關知識與方法，解決了生活中的實際問題。
二、課堂教學是培養實踐能力的主戰場。
課堂教學是實施素質教育的主渠道，當然也是培養學生實踐能力的主戰場，那麼，什麼樣的課堂教學才能最大限度地培養學生的實踐能力呢？
1、營造寬鬆的實踐活動環境。
教育心理學的研究表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。因此， 在課堂教學中，教師要構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的狀態達到最佳水平，使各類智力和非智力的因子都處於最佳狀態，並且盡可能地增加學生自主探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分展示他們特有的好動性、表現慾，從而有效地發現學生的個性和發展學生的實踐能力。
2、精心選擇實踐活動材料。
在教學中，教師應該根據實踐活動內容的需要，在研究材料特點的基礎上，精心選擇、提供那些與數學概念、數學道理有關的，能激發學生探索的材料，讓學生放手去做。
例如，教學「圓錐的體積」一課時，教師組織學生分組實驗。分別給每組提供了三套實驗材料： 一套空心的同底等高的圓柱與圓錐; 一套空心的圓錐的底和高分別大於圓柱的底和高; 一套空心的圓錐的底和高分別小於圓柱的底和高。
然後讓學生借助水和沙子等材料，運用這些材料分組實驗，**圓錐與圓柱的體積之間的關係。學生通過觀察、實驗、猜想、證明這一相對嚴密的思維過程，得出這樣的結論：同底等高的圓錐的體積等於圓柱體積的1/3，不同底不等高的圓錐的體積大於或等於或小於圓柱的體積。
在這一實驗的**過程中，學生既學會了選擇材料、運用材料，也學會了分析、綜合、判斷和推理，學會了運用所學知識解決實際問題。
3、鼓勵學生自己設計實踐活動方案。
學生是學習的主體，主動參與實踐活動是學生學習數學的一種有意識的行動，需要有激勵去推動他們去學習的內部動力，達到實踐活動的目的。因此，在課堂教學中，要充分尊重學習的主體地位，不僅讓學生親自動手實驗操作，用各種感官去感知數學知識的發生、發展、變化的過程，而且要鼓勵學生自己設計多種可行的實驗活動方案。例如：
「六一」兒童節四一班同學去動物園，動物園售票處規定1人券2元、團體券15元（可供10人參觀），四一班有38人，請你設計幾種購票方案，怎樣買票最便宜？這一活動內容，無論是哪種方案都是學生自己設計，自己在嘗試**完成的。學生在這設計過程中，最後獲得的不僅是最佳方案，還有創新意識的激發和實踐能力的鍛鍊。
三、設疑是培養實踐能力的途徑
物理學學家愛因斯坦曾說過：「提出乙個問題，往往比解決乙個問題更重要。」因為解決乙個問題是知識技能的運用，而提出乙個新問題需要有創造性的思維。
現代教育理論認為：任何教學內容都可以用乙個個問題呈現出來，學習的發生起源於情景變化的刺激，所以教師在施教中應盡量創造問題情景，將這些問題籌畫為各種形式，給學生造疑，促使學生存疑，質疑，使學生產生濃厚的學習興趣。例如，教學「圓的認識」時，怎樣認識圓，從**認識圓更能培養學生的自主性和實踐能力呢？
課前先組織學生觀察生活中各種各樣的車的輪子是什麼形狀的，結果學生發現無論是大車還是小車，它們的輪子都是圓形的於是學生產生了疑問：為什麼車輪都是圓形的呢？車輪不是圓形的車子不能行駛嗎？
在生活中學生逐步學會發現問題，同時，把生活問題車輪轉化為數學問題，增強了學生學習和應用數學知識的信心。
綜上，在小學數學教育中培養學生實踐能力的策略有多種多樣，但實踐能力的培養必須千方百計的融入生活情景，著手於發現，在創造的實踐，把培養學生的應用意思和實踐能力有意識地貫穿於數學的始綜，使學生的創新精神和實踐能力得到有效的培養。
提高學生計算能力點滴談
計算能力的培養是小學數學教學的重要內容。雖然隨著科技的發展,計算器,計算機的普遍使用,使一些繁鎖複雜的計算可以輕鬆解決,但計算課的教學依然不容忽視,它承載著解決問題中的方法,策略,它是解決問題最終的檢驗者。好的計算課教學可以更好地培養學生的數感,培養學生的思維能力。那麼如何加強學生計算能力培養呢?我...
數學教學中提高學生計算能力點滴談
作者 閆月紅 新課程學習 中 2013年第04期計算教學是數學學習的一項重要內容，是數學學習必須練好的基本功之一 計算教學更是貫穿於小學數學教學的全過程。義務教育數學課程標準 明確指出 應該把培養學生的計算能力作為小學數學教學的一項重要任務。計算教學應從學生實際生活經驗出發，給學生提供動手實踐 觀察...
怎樣培養小學生的數學實踐能力
如在講究 圓的認識 後，教師用計算機生動 形象地展示了這樣乙個活動情境 學生站成一橫排幫投沙包的遊戲。教師問 這樣站你們有什麼想法？學生說 這樣站隊不公平。教師接著問 怎樣站隊才公平？學生應用剛學的同圓半徑相等的知識說出應該圍投沙包的目標站成乙個圓，或固定好投包的站立點排成縱隊乙個人投完後下邊的人再...