袁莊初級中學許磊
2023年4月3 日我們一批青年教師在鎮教辦的組織下參觀了洋思中學。一走進校門就能感受到洋思中學與眾不同的校園文化氛圍。道路兩側隨處可見發人深省、催人奮進的標語、校訓、名言；橫樑正反兩面，寫滿了古詩詞、英語單詞等主要學科要求背誦的內容。
從中看出學校在教育教學管理上的獨具匠心。
教學樓上醒目的大字更讓人深思："沒有教不會的學生"，更是把學生的發展放在了第一位，它讓學生自信，讓教師們感到責任重大。學校確立了"沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意"的辦學理念，堅持從初一年級開始，從最後一名差生開始，狠抓每個學生全面發展，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。
時時關心、教育、幫助後進生，建立了層層責任制、承包制，千方百計地確保教好每一位學生，學校堅持不分快慢班，採取一定措施把學習基礎差的學生分散到各個班，便於老師輔導，便於班級競爭，排座位時，把學習基礎差的學生與優生同桌，做到生生相教。
我通過學習洋思經驗，嘗試滲透以自學為主的教學模式，大致可採用誘導式的教學程式：提問-討論-歸納-拓展誘導式教學模式一般用於新授課的教學，就是在學生預習的基礎上，首先通過提問和討論解決學生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過於沉悶的教學氣氛，同時也可使教師有時間解決個別學生存在的問題。歸納環節是在討論的基礎上作出的，要求學生能夠在教師的幫助下自己得出結論。
學生完成了課內任務後，教師還要設計拓展式訓練，開闊學生視野，提高學生能力。
目前在我們的英語課堂教學在存在著二大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利於培養學生的自學能力，二是每個班級都有大量後進生，面臨這一難題許多任課教師和班主任都束手無策。
通過學習洋思經驗，我覺得教師要做到：（1）教的內容。應該是學生自學後還不能掌握的地方，對學生通過自學已掌握的，一律不教。
（2）教的要求。不就題講題，只找出答案，而要尋找出規律，真正讓學生如其所以然。（3）教的方式。
讓已掌握的學生先講，如果學生講對了，教師肯定，不必重複；講的不完整，達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過15分鐘，通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。
對待後進生在從初一第一節課開始，就引導學生自學，使他們掌握學習方法，排座位，好差兼顧，便於兵教兵；教師講課的起點是基礎差的學生，提問的重點是他們；課後輔導的物件是後進生；板演最多的是後進生；教師巡視的重點是「後進生」；釋疑點撥最多的是「後進生」；課後談心、交流最多的還是「後進生」；為防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返，對後進生還要進行"堂堂清、日日清、周周清"的三清工作。
"他山之石，可以攻玉"，洋思中學的成功之路，需要我們每一位教師細細的揣摩、領悟，它昭示著我們要不斷的實踐和創新。但是教無定法，不管是誰的成功經驗，如果我們一味的照搬，全盤接受，那肯定不行。我認為，不管採用什麼樣的教學方法，只要能讓學生動起來，讓學生積極主動的參與到教學活動中，讓他們去發現問題，解決問題。
第二篇2
在這裡，自主學習，學生學會了思考，養成了獨立鑽研的學習習慣；小組合作交流，學生學會了尊重與合作；課堂展示，學生鍛鍊了表達與溝通能力，提公升了學生快樂指數，激發了學習興趣；檢查反饋，查漏補缺，學生及時總結經驗，夯實了知識基礎。新課堂把學生從題海中解放了出來，高效的課堂讓孩子們的學習任務在課內很好地消化完成，課外不需要再布置家庭作業，他們可以根據愛好自由去選擇和發揮。
負擔減了，書包輕了，孩子們開懷地笑了……
洋思中學教案
洋思中學教案 初中物理 課題 焦耳定律 教學目的 1 理解焦耳定律的內容和公式。2 能運用學過的電學知識計算乙個導體通電發熱的問題。3 學會研究 電熱與哪些因素有關 的方法。教學重點 焦耳定律及其理解。教學難點 焦耳定律公式的推導和理解。教學準備 研究焦耳定律的實驗裝置。教學過程 1 板書課題，揭示...
洋思學習心得及感受
十一月十七日孟校長帶領我們七人外出學習，先後去了東廬中學 銅都中學和洋思中學，沒到一所學校首先聽他們學校老師上的常態課，然後自行參觀學校，最後是聽領導或專家的報告。當時聽完常態課後有幾個感受 1，他們的老師上課講得很少 2語氣很平淡 3,課堂氣氛也不活躍，但他們的學生都有事可幹，都在學習 都在思考，...
江蘇洋思中學參觀學習心得體會
洋思中學緊緊抓住課堂教學這個主陣地，從限制教師講授時間入手，實現了從教師 滿堂灌 學生被動學習的注入式教學模式到學生為主體 教師為主導的啟發式教學模式的根本性的轉變，極大地調動了學生主動學習的積極性，大幅度降低了老師的無效勞動。在此基礎上，逐步建立並不斷完善指導學生主動學習的有效措施，進而把課前學習...