十一月十七日孟校長帶領我們七人外出學習，先後去了東廬中學、銅都中學和洋思中學，沒到一所學校首先聽他們學校老師上的常態課，然後自行參觀學校，最後是聽領導或專家的報告。當時聽完常態課後有幾個感受：1，他們的老師上課講得很少；2語氣很平淡；3,課堂氣氛也不活躍，但他們的學生都有事可幹，都在學習、都在思考，沒有不守紀律的學生，沒有開小差的學生；4老師教的很輕鬆，學生學的也很輕鬆，下課時都能把課堂作業做完交上。
當時心裡就在想，他們這樣教學成績能高嗎？但當我聽完他們的報告，然後又想了想他們的課堂教學，才體會到他們的教學理念和模式的先進，學生學的好不好看的不是老師教的好不好，而是看老師會不會引導學生，會不會讓學生動腦動手，老師一味的苦教是教不出好成績的。
我作為一位數學老師，就我們學校的教學模式和洋思中學的教學模式進行對比一下：
我們的教學模式也就是傳統的教學模式，一般分為五個環節：
1、複習引入；
2、傳授知識點；
3、例題講解；
4、練習；
5、小結布置作業。
在這樣的課堂教學中老師可以說是使出了渾身解數，既要準備教案又要製作精美的課件，課堂上還要想方設法吸引學生的注意力，這樣老師學的很累，而學生學習效果怎麼樣呢？都清楚我們的付出和學生的成績是不成正比的，而且有時候老師的付出還會成為學生的負擔，令學生討厭，我分析我們的教學上有一下問題：
1、 課堂上老師不能放手，不相信學生的能力，以老師的講為主，這樣學生就處於被動的接受狀態，學生的積極性不能調動起來，而起學生的惰性就會產生，時間長了學生的思維、想象能力就得不到發展，也就不會動腦了。
2、課堂上對幾十個學生採取「等量、同速、同要求」的教學，每個班都有優等生和後進生，這樣就造成優等生「吃不飽」後進生「吃不了」的局面。
3、課堂上由於老師不放手，所以講的多，這樣就會占用過多的時間，導致練習過少，鞏固不到位。
4、我們的學生的課堂作業一般都在中午完成，不可避免會發生抄襲作業的現象，老師要通過閱課堂作業來了解學生的掌握情況，那麼這樣得到的資訊要麼是不準確的要麼是錯誤的，那麼老師就不能及時的對學生的學習情況作出反饋，就不能採取補救措施，長此以往有的學生就達到了不可救藥的程度，嚴重厭學，最後流失。
下面再來看下洋思中學的教學模式：
洋思中學的教學模式是「先學後教，當堂訓練」有六個環節
1、出示教學目標。
出示教學目標，可以讓學生從總體上知道本節課的學習任務和目標，可以激發學生對新知識的求知慾。
2、出示自學指導。
規定自學的內容、自學的時間並規定自學要達到的要求。
3、學生自學老師巡視
4、檢查學生自學效果。
5、引導學生更正，指導學生運用。
6、當堂訓練。
當堂訓練既完成課堂作業，分層布置課堂作業，在下課時全部收齊。
總的這六個環節體現了先學---後教----當堂訓練，其中老師的講限制在15分鐘內，練習保證在15分鐘以上，每個環節都以分鐘作為限制，使整個課堂高度緊張，學生的注意力高度集中，老師把課堂打造成乙個賽場，怎麼不會是高效的課堂呢？
可以說洋思中學的教學模式能夠解困擾我們的很多問題。
這次學習回來後自己就進行了嘗試，按照他們的教學模式上了幾節課，效果不錯，但同樣出現了這樣那樣的問題，無論有多少問題，教學改革是必然的，因為不改革就是落後，我相信只要我們堅持，一定會成功的。洋思中學的老校長蔡林森退休後又被其它學校聘請當校長，結果沒幾年這所學校也成功了，這說明洋思中學的教學模式是可以複製的，那麼我們的成功也只是時間的問題而已，堅持吧，會成功的。
洋思教學理念的學習心得
三 以 學 定教的教研思路 在課堂教學過程中，教師 教什麼 怎麼教 學生 學什麼 怎麼學 誰更重要?是讓 學生走向教師 還是讓 教師走向學生 洋思人已經給了我們乙個很好的答案，這就是 以學定教 根據學生的學情確定教學內容 教學策略。備課組長帶領同年級中執教相同科目的老師一起集體備課。此時，老師們考慮...
江蘇洋思中學參觀學習心得體會
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聽洋思中學校長報告學習心得
可能有人要問這樣要求學生，學生能的做到嗎？3 嚴格管理 規範行為 洋思中學的新生步入洋思中學的第一件事不是急切學習課本知識，而是先學習洋思中學行為規範，背誦校紀校規，檢查做操，適應集體吃飯 共同生活 按時睡覺等等。事無鉅細，從頭開始。猶如為了防止學生犯法，就得讓學生先知法 懂法一樣。在課間我刻意詢問...