高效課堂先學後教
5月初學校組織部分老師赴洋思中學進行觀摩學習。在觀摩學習期間，我參觀了洋思中學的校園，聽了三節課，課程內容是八年級語文的《散步》、七年級的語文《愛蓮說》（兩節）。一節是洋思中學黃燕老師講授，另一節是唐備華老師講授，還有一節是沈為榮老師講授，課後還聽取了校長秦培元、德育副校長曹偉林、教學副校長劉金玉的報告，頗有收穫。
下面就談一下學習洋思經驗之後的個人體會。
一、濃厚的校園文化氛圍。走進了洋思中學，映入我眼簾的是路的兩側無處不在的學校標語。「真、善、美」是洋思中學的校訓，被深深鐫刻在一進校門的巨石上。
「沒有教不好的學生」和「讓每乙個家長滿意」分別位於主教學樓與食堂大樓最醒目的位置。餐廳正門兩邊的牆壁上分別寫著「迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？」「踏著夕陽問一問，今天有多少長進？
」學生吃早飯時看得到，吃晚飯時瞧得見，相當於孔夫子的「一日三省」了。大路兩旁的路燈，教學樓門廊、橫樑、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用：英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言……比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。
有很多標語都鑲到了鏡子裡。正如洋思中學校長所說，這是為了全校師生走到**都能看見自己的形象，做乙個端端正正的洋思人。洋思的這一面面鏡子，這一條條標語，具體，親切，實在。
它啟示著、薰陶著、激勵著洋思中學的每乙個師生，他們從一進校園，就開始接受無聲的教育。
「學習改變命運，細節決定成敗」正是洋思張揚而有注重細節的校園文化建設，使得學生擁有乙個既氣派又具備學習氛圍的讀書環境。這種潤物細無聲的德育講的不是走過場，而是切實深入到了學生的內心世界，從而化為學生自覺的行動。
走進洋思中學，濃厚的校園文化氛圍和校園文化建設的創新令人嘆服。
二、「先學後教，當堂訓練」的教學模式。在聽完三節語文課後，發現洋思有乙個不同的教授方法就是:首先呈現本節課的教學目標，教師告知學生本堂課應該完成的學習目標，然後呈現各種不同種類的練習，讓學生熟知、理解和掌握。
在課堂上，教師非常注重對學生的指導，讓學生知道要做什麼，要做到什麼程度，達到什麼樣的乙個目標。此模式省去了教師教法和學生學法上溝通的時間。從學生學習情況來看，學生能很快地進入到乙個良好的學習狀態。
課堂上，老師更多的是去觀察學生的學習情況和參與學生的自學交流，學生在老師的指導和監督下，沒有開小差和打瞌睡時間，課堂上體現的是學生緊張的學習氣氛。教師在指導學生自學的同時，規定了完成的時間，促使學生不得不高效地自學。對於自學效果的檢驗，教師非常注重後進生的學習情況，通過提問發現一些共性的問題，對中等生或後進生都能回答的問題，從不重複講解。
在檢查完自學效果之後，教師能引導學生自己歸納，並進行及時地訓練。教師從不直接給出答案，有意的讓學生進行交流討論並得出結果，然後教師再給予肯定。另外，課外作業的課堂化是該教學模式的又一大亮點，這避免了學生課外作業負擔，學生樂於接受，課外無人輔導，教師的巡視能及時幫助學生解決疑難問題，提高了作業質量。
三、「精細化」的管理模式。 洋思中學的教學管理很細、很實。採取多種辦法培訓青年教師。
如寒暑假培訓、集體備課、週前備課、師徒配對、兩課一評、一課兩評等；洋思學生管理「包」字當頭，責任明確。將「包」字引進校園，這是洋思人的管理創新，學生的各塊管理工作無所不包，責任明確，責任到人。真正做到了「生生有事做，事事有人做」。
學生管理有「三個一工程」。從起始年級抓起，從新生入學第一天抓起，從最後一名學生抓起。有「三清」，堂堂清，日日清，周周清。
用洋思中學秦校長的話來說，「各條管理制度縱橫交錯，密不透風」。
洋思中學可學的經驗很多，根據自己的實際情況，我打算從「先學後教，當堂訓練」的教學模式入手，所謂「先學」，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂「後教」，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，即「兵」教「兵」，教師只作評定、補充、更正。所謂「當堂訓練」，就是讓學生當堂獨立完成作業（時間不少於15分鐘），進行嚴格訓練，形成能力。
這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。例如：在聽八年級語文《散步》公開課上，那位教師先引導學生按照自學指導看自讀課文，再讓學生自主解讀課文，教師巡視，發現問題，然後補充引導學生更正、討論，解決疑難問題，最後讓學生當堂完成作業。
教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。
我認為洋思中學每節課不少於１５分鐘的獨立地、快節奏的當堂訓練培養了學生運用知識解決實際問題的能力；當堂完成作業有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學目標當堂達到，讓學生通過緊張的課堂口頭或書面練習，鞏固基礎知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質。第二，可以激發學生認真聽講，快速思維，開發智力，磨練意志，從而養成良好的學習習慣。
第三，可以及時獲取準確資訊。學生當堂獨立作業，什麼問題都可以暴露出來，教師可以根據獲取的準確資訊，及時改進教學。如果作業留在課外，就會有抄襲現象，教師就發現不了問題，更不能及時解決問題。
第四，當堂完成作業，逼著教師壓縮講授時間、衝破「滿堂灌」的怪圈。第五，提高了教學質量。每節課所教，均通過練習、檢測、驗收，節節清，不欠債。
這樣長年累月堅持下去，教師教得輕鬆學生學得輕鬆，教學質量就會不斷提高。
通過學習，我在以後的教學中，在自己教學經驗的基礎上，學習「洋思人」的敬業奉獻精神，敢於改革創新的精神。總之，在學習洋思經驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質教育，不斷提高我們的教育教學水平，切實有效地推動我校的教育教學質量再上新台階。
學習洋思中學心得體會
在備課方面的收穫 在平時的教學準備過程中，備課組教師發揮集體備課的優勢。備課時，先疏通教材 然後大家修改教案 課件等教學資源 上課前，個人根據本班實際，再對教案作適當調整。每節課上完後，認真進行教學反思，並有所記錄。及時發現 研究問題，並通過教研活動 考後分析等及時交流，相互交換意見和建議 群策群力...
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洋思培訓心得體會
解放思想，提高教育教學質量 洋思觀摩學習心得體會 耳聞目染 洋思是一所先進學校，模範學校，是國之名校。洋思人引以為豪的是優秀的教育教學成績，令全國的無數教育工作者折服的是洋思 先學後教，當堂訓練 的課堂教學模式，課堂上教師只用幾分鐘的時間講授，課堂教學的過程成為學生在教師的引導下自學的過程，從而有效...