解放思想，提高教育教學質量
——洋思觀摩學習心得體會
「耳聞目染」，洋思是一所先進學校，模範學校，是國之名校。洋思人引以為豪的是優秀的教育教學成績，令全國的無數教育工作者折服的是洋思「先學後教，當堂訓練」的課堂教學模式，課堂上教師只用幾分鐘的時間講授，課堂教學的過程成為學生在教師的引導下自學的過程，從而有效地實施了素質教育，減輕了學生過重的課業負擔。
5月19日（週六）下午，渭源縣各學校選派的教學骨幹30餘人在進修學校老師和教育局領導的組織下，風塵僕僕，向這所令人心馳嚮往的名校駛去，兩天的顛簸，20日晚終於抵達洋思中學的所在地——泰興市。21晨全體老師便來到洋思中學進行聽課觀摩，學習取經。
聽課的過程中，大家都從親身的經歷感悟了洋思中學的辦學理念：「沒有教不好的學生」。教師和學生尤其是學困生（用洋思人的叫法叫小徒弟們）的關係融洽之至，課堂上小徒弟們是主角，且能盡可能地完成相應的課堂任務，「兵教兵」及課外興趣小組活動受限等機制，給小徒弟們注入了活力，他們真的在樂此不疲地接受知識，實踐證明：
教學中只有接受知識的主體學生能主動地去接受知識，就不會存在學不會或學不好的現象。聽課的經歷告訴我乙個道理：學困生是寶。
雖然以前我也認識到轉化學困生的重要性，但本次學習後，使我對學困生轉化有了新的認識，我更深刻地認識到學困生並不是不會學或學不好，只是他們暫時還沒有掌握較有效的學法，或還沒有適應教師的教法而已。我認為學困生並不是從開始就從在，而是由老師自己一手創造出來的，只能說明教師的教法有問題，有待改進提高。
世上沒有學生願意當學困生，都有想學好的願望。所以只要老師的理念轉變，對待學困生的態度轉變，學困生更會創造出令人刮目的成績，所以說學困生也是寶，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
學習中最讓我受益的是報告和講座。秦元培校長的報告中，讓我看到和感悟到了一批有為的教師隊伍給學校創造出的價值是無量的，更讓我感到和體會到：「乙個好校長就是一所名校」這個真理。
校長是學校的管理者，更是學校的脊梁，校長的理念和心態決定著這所學校的命運。洋思人憑得是老校長蔡林森的「大膽解放思想，創新進去」精神。蔡校長的經典之語「解放思想比解放台灣還難」。
洋思正是憑著這種大膽的創新而成就名校的。「當堂訓練」和「先學後教」模式相輔相成，每堂課總讓學生很忙又緊張，而教師基本上是「啞巴」，以學定教，在做中學，沒有教師一節課的天花亂墜，更沒有走馬觀花的做秀，而總是充滿著「坎坷」的課堂。教師的一節課的主要任務是給學生排憂解難，而不是機械地順利地完成教學步驟——做秀。
著也正是教師的一堂課好與壞的評價標準。
一堂好課並不就像是全國各地開展的優質課競賽那樣：教師講的精彩，學生的互動有效，更是毫無破綻，幻燈片的**恰到好處，課堂上師生的「表演」均為優等，課堂上的當堂訓練學生100%全部正確……
這是好課嗎？用洋思中學副校長劉金玉老師的話來說：「這樣的課堂只培養豬」，這樣的課是最沒價值的課。
他對一堂好課是這樣詮釋的：課堂上學生的問題越多，教師的釋疑解難越到位，學生的掌握程度越高，就越是一堂好課。
的確，一堂課怎麼會沒有問題呢？教師的主導作用只有在「傳道授業解惑」中才能登峰造極，才能使教師的價值發揮得最佳。洋思的老師教的是學生不會的，會的不教，而我們是統統都教。
教師應該找學生共同關注的問題、規律性的問題、富有典型意義的問題和學生容易忽視的問題釋疑。先學後教並不是先學後講，而是先學後導。顧名思義，給學生的學習指明方向，找準切入點等。
難道我們缺的不正是這種思想嗎？
學校的生命線是學生的發展。洋思中學對學生的管理最突出的是德語教育，德育教育中最突出的是學生的良好習慣教育，這一系列的教育得從教師的理念轉變做起，主要是班主任。怎麼樣的班主任最受學生的歡迎和接受呢？
對待學困生的態度是關鍵：「千萬別不相信學困生」，「別把差生不當人看」，「抓最後一名學生」，這是洋思中學政教主任凌俊老師對如何當好班主任的詮釋。可以說教師的做人品質是對學生教育尤其是德育教育的最直接影響。
所以洋思中學又有一種培訓模式，叫影子培訓。其中教師的「為人師表」的影子就是該老師對學生的教育的結果。學生「親其師，後信其道」，教師的素質高與低對學生的影響是不言而喻的。
面對我縣的教育，尤其是我校的教育，我不得不問：我們的管理理念、教學理念及教學模式能否教出德才兼備的高材生呢？不能。
我們的教育中的問題很多，最突出的應該是學生的德育教育，小到簡單的生活習慣，如飲食習慣、衛生習慣、學習習慣等，大到學生的思想道德水平，雖然在各方面的檔案政策下，大家都在努力加強未成年人思想道德建設，但都是疲於應付或做表面文章，時代需要的是真正意義上的未成年人思想道德水平的提高。我縣甚至到我鄉的經濟大發展，就得靠培養一批批的高素質的生力軍，這一重擔就得靠教育。教育這一持久戰需要從上往下的教育主管部門和單位齊心協力、解放思想、大膽創新、更新觀念，改變模式，為提高教育教學質量奮鬥。
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