（三）以「學」定教的教研思路
在課堂教學過程中，教師「教什麼」、「怎麼教」，學生「學什麼」、 「怎麼學」，誰更重要? 是讓「學生走向教師」還是讓「教師走向學生」?洋思人已經給了我們乙個很好的答案，這就是「以學定教」----根據學生的學情確定教學內容、教學策略。
備課組長帶領同年級中執教相同科目的老師一起集體備課。此時，老師們考慮得最多的乙個問題是：如何引導學生自學最有效?
大家共同研究下週各課時的教學方案時，主要確定學生的自學範圍、自學內容、自學方式、自學時間以及自學要求等。此外，學生自學時可能會遇到哪些疑難問題? 設計怎樣的當堂檢測題才能最大限度地暴露學生自學後可能存在的問題?
如何引導學生解決這些問題? 等等，也是教師集體備課必須研究的問題。可以這麼說，教師備課中的每乙個細節都是根據學生的「學」來組織進行的。
當然，「尊重主體、面向全體；講求實效、持之以恆；艱苦奮鬥、無私奉獻；從嚴治校、科學管理」等特色對洋思中學的發展壯大也發揮了重要的作用。「他山之石，可以攻玉」！我們在學習洋思過程的中，更重要的是結合我校的實際情況,找到一條適合我們學校發展的教學模式,引進先進的教學觀念,注入新的教學方式，真正的學好洋思，用好洋思的模式，做到為我所用。
下面，結合我的具體工作，我談一下「先學後教、當堂訓練」在英語教學的運用。英語教材的編排大體分為三種課型，即對話、課文和單元複習。根據具體教學內容的不同，初中英語課可分為對話型、課文型、複習型。
結合不同內容，我一一進行闡述：
1、對話課
關於這類課型的教學，我們一般不急於教師向學生介紹或講解對話的背景或情景，讓學生跟著老師讀，而是盡可能利用**、實物場景等真實的語境來呈現新句型。先由老師跟一兩個尖子生進行示範，再由學生同桌之間分角色扮演，由此引導學生參加自學，上口操練。學生自學後再挑選兩人或多人一組表演者對流話，接著讓學生根據實際情況，信照直書本上的內容編新對話。
這樣做既符合語言的自身特點及人的認知規律。長期鍛鍊，學生運用語言難以理解的知識點作適當點拔，有些對話能熟練運用後，完成適當的補全對話等書面練習，並當堂核對答案，核對方式可以點面結合。
2、課文教學
打破教師讀一句翻一句，講解一句的整體思維。先讓學生自學，讓學生看錄影，聽錄音，要求學生通過看、聽回答有關課文的簡單問題。再讓學生聽課文錄音，然後回答有一定難度的問題。
教師在備課時把要求學生掌握的知識點融入所提問題當中，學生回答後教師作必要的點拔，揭示出課文中出現的重點、難點、短語、句型和語法現象，此工作也可啟發學生做。接著進行朗讀訓練，最後做筆頭鞏固性練習，有條件的班級可讓學生複述課文。
3、複習課
複習大致可以分為單元複習和總複習。單元複習課分語音，聽力，複習要點三大塊。根據不同的教學內容，可設計3種不同的先學後教方式，即三學三教應法。
一是語音教學。讓學生自己拼讀生詞，並把學過的含有相同讀音的詞加以歸類，找出規律，由教師再補充一些未學過的但符合讀音規則的詞讓學生自己嘗試拼讀。
二是聽力教學。每一單元的聽力內容往往跟本單元教學內容有非常密切的聯絡，先讓學生聽本單元的教學錄音並朗讀，從而進一步熟悉聽力內容再放聽力訓練，讓學生聽寫，當堂糾正錯誤，核對答案。
三是複習要點的教學。先學生自己朗讀複習要點裡的片語及句子，然後給學生一定時間學生運用片語造句熟悉句子。複習課的授課一般是這樣：
板書課題，揭示本節複習課的目標；指導學生圍饒教學目標昨複習內容開展自學；學生自學、質疑，教師巡視，並加以個別輔導；對照目標要求檢查自學的效率果；當堂完成課堂作業。
總複習大致分為兩個階段。第一階為縱向複習，以課本內容為主，兼顧語音、詞彙、短語、句子，第二階段為橫向複習，以大綱要求為主，兼顧語法、綜合、閱讀，分為兩大單元。總之，複習課以檢查為主，發現問題再有針對性加以點拔，同時引導學生看書，或首先有針對性地布置學生看書，接著檢測，教師歸納檢測中出現的問題，針對傾向性題進行講評。
總之，「 先學後教，當堂訓練 」的課堂教學使學生主體作用和老師的主導作用都得到了充分發揮，並且使課堂教學的過程由傳授知識的過程變為學生自己探索、獲取資訊、增長知識、形成能力的過程，對我們的英語教學大有裨益！
洋思學習心得及感受
十一月十七日孟校長帶領我們七人外出學習，先後去了東廬中學 銅都中學和洋思中學，沒到一所學校首先聽他們學校老師上的常態課，然後自行參觀學校，最後是聽領導或專家的報告。當時聽完常態課後有幾個感受 1，他們的老師上課講得很少 2語氣很平淡 3,課堂氣氛也不活躍，但他們的學生都有事可幹，都在學習 都在思考，...
學習洋思中學教學模式的心得
三教師的引導作用很重要 先學後教，當堂訓練 的教學模式的實質，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習，但每一步都離不開教師的引導。學生是主體，學生是學習的主人，教師是導演，組織者。把課堂真正還給學生，讓學生真正實現自主學習。這就要求我們把教材吃透達到乙個高屋建瓴的高度，才能對他們提出適當的自學目標，才能...
學習洋思中學教學模式的心得
仰望星空，腳踏實地 2013年10月26日，我有幸參加了洋思中學的課堂教學模式學習，讓我深深的為洋思人敢於改革 敢於探索 敢於創新的精神所折服。他們構想了以學生為主體 先學後教，當堂訓練 的課堂教學結構。這一點對我影響很大，因為我們都知道，學生能聚精會神的時間是有限的，滿堂灌的教學方法讓學生自己根本...