【摘要】由於受條件和環境的影響和制約，農村初中學生學習英語面臨巨大的困難和挑戰，教師在教學過程中也會遇到很大的麻煩和壓力。本文針對此種情況分析了農村初中學生的英語現狀，具體闡述了農村初中學生的英語課外輔導的重要意義、英語課外輔導的內容、英語課外輔導的原則、英語課外輔導的方法等，這對農村初中學生和農村初中英語教師都有一定的啟迪作用。
【關鍵詞】農村；初中學生；英語；課外輔導
1農村學生的英語現狀
農村中學絕大部分學生來自農村，絕大部分學生在小學階段從未學過英語，可以說根本沒有任何英語基礎。然而，當他們一公升人中學後，就必須學習在小學有一定英語基礎才能正常學習的按新課程標準編排的有較高難度的初中英語教材，這無疑會給老師的教學和學生的學習帶來更大的困難；另一方面，由於受認識水平和環境的影響，農村學校普遍不重視英語課外輔導，導致學生英語學習成績普遍較差；再有農村學校英語師資匱乏，嚴重影響了英語教學的效益，所以加強農村初中學生的英語課外輔導更有必要。
2開展農村學生的英語課外輔導的重要意義
2.1開展農村初中學生的英語課外輔導有利於農村初中學生消除英語學習的恐懼心理，增強英語學習的信心，有利於幫助他們養成良好的學習習慣和學習方法，有利於他們形成合作的意識、主動**的意識，有利於他們情感的正常發展和個性特長的發展，有利於他們知識的掌握和學習能力的提高，從而有利於他們個人的發展。
2.2開展農村初中學生的英語課外輔導有利於教師實施更有成效的教學，有利於教師教師全面完成教育教學任務，有利於教師進一步實施教育教學改革，有利於教師全面推行素質教育，有利於教育教學質量的提高。
2.3開展農村初中學生的英語課外輔導有利於提高農村人口的綜合素質，有利於加快城鎮化程序，有利於促進社會的進步和和諧。
2.4開展農村初中學生的英語課外輔導是教師在課堂之外對學生進行因材施教、解答問題、彌補課堂缺陷的課外教學方式，它是貫徹因材施教原則、充分滿足不同學生不同要求的有效措施，它是上課的一種補充形式。
2.5開展農村初中學生的英語課外輔導是新課程改革的迫切需要。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對英語教師提出了新的要求，教師必須轉變教育角色，調整教學策略，培養學生**學習的能力，這就需要加強對農村初中學生的英語課外輔導。
2.6開展農村初中學生的英語課外輔導有利於調動學生學習英語的積極性，培養學生對英語學習的興趣；有助於體現學生的主體性，突出「以人為本」的教育思想。
2.7開展農村初中學生的英語課外輔導有利於提高教師的素質。教師是學生學習的推動者和促進者，是學習過程的參與者和指導者。
開展英語課外活動對英語教師提出了新的、更高的要求。教師不僅要擴大知識領域，了解本學科和其它學科的新資訊，還要多方位培養自己的興趣和特長。
3農村學生英語課外輔導的內容
3.1心理輔導
農村學生學習英語首先需要解決的問題是心理問題，因為心理問題是學習問題產生的主要原因，要解決學習問題首先需要心理問題。開展心理輔導就是幫助學生正確認識學習英語可能出現的問題和困難，克服畏難情緒，樹立積極向上、勇於進取的信心和意識，從而為英語學習打下心理基礎。
3.2學法輔導
英語學習效率的高低深受學習方法的影響和制約，農村學生更是如此，所以在英語學習中必須高度重視學習方法的指導和培養。英語學法的輔導主要針對語音、語法、詞彙進行拼讀、識記、閱讀理解、聽說和讀寫方法的指導和培養，以便讓學生在學習英語上提高學習效率，達到事半功倍的目的。
3.3知識輔導
知識輔導是農村學生英語輔導的重要內容，因為農村學生學習英語面對的主要問題就是基礎知識差，一方面他們在學習新知識，另一方面他們有無舊知識基礎，因而他們迫切需要盡快彌補基礎知識，為正常的學習新知識奠定基礎。這就要求我們在學習新知識的同時，充分利用課餘時間進行舊知識的輔導和積累，減少他們學習上的困難，幫助他們樹立學習信心，培養他們的學習興趣，促進學生學習成績的個體提高和整體提高，也非常有利於培養尖子生和轉換差生。
3.4情感輔導
情感輔導是開發學生非智力因素的重要手段，它能有效提高學生的學習積極性和創造性，能極大地推動學生的不斷進步。情感輔導主要是幫助學生克服不良情緒、不良行為，樹立正確的人生觀，增添學習的信心和動力，從而提高學習成績。
3.5能力輔導
能力輔導是開展課外輔導的最終目的和核心。開展能力輔導主要是培養學生分析問題、解決問題的能力，重點是強化學生的語音、語法、詞彙，提高學生的聽、說、讀、寫的能力，從而實現學習英語的最終目的——運用英語進行交流和思維。
3.6品德輔導
思想品德影響乙個人的最終成敗，因而開展品德輔導是十分必要的。開展品德輔導主要是幫助學生樹立良好的行為習慣，做乙個思想健康的學生，從而促進他們的有效學習。
3.7交往輔導
交往輔導是解決學生心裡問題的有效手段。開展交往輔導主要是幫助學生正確認識交往的重要性和必要性，明確交往的原則和方法，克服自閉心理和不健康交往行為，從而提高學習效益。
3.8作業輔導
作業輔導是開展英語課外輔導的重要內容。通過作業輔導了解學生的學習心理和學習效果，及時解決學生的學習問題和思想問題。同時，通過了解學生的作業情況，及時調整和改進教師的教學策略和教學方法，增強教學的針對性，從而到達進一步提高課堂效益的目的。
3.9行為習慣輔導
英語學習需要好的行為習慣做保證，沒有好的行為習慣是學不好英語的，因此必須開展行為習慣輔導。主要通過宣講好的行為習慣，制定好的行為規範，約束不良行為習慣，強化養成教育，為英語學習提供前提保障。
4農村學生英語課外輔導的原則
4.1因材施教原則
教師從學生的實際出發，使教學輔導的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，有利於揚長避短，長善救失，有利於提高英語輔導的時效性和針對性。
4.2激勵性原則
教師利用各種外部刺激和內在條件激發學生的學習動機，從而促進學生的積極、主動、有效的學習。教師主要採用目標激勵來激發學生的學習動機，通過表揚和獎勵以及批評處分的強化激勵來增強學生的學習動機，通過競賽評比來催化學生的學習動機，從而實現學習目的。
4.3全面性原則
全面性原則是實施素質教育和實施新課程的基本要求，也是教育公平性的體現，所以在課外輔導中，教師必須面向全體學生進行輔導，而不是只針對部分學生進行輔導，讓全體學生都能享受到公平教育。
4.4發展性原則
發展性原則也是實施素質教育和實施新課程的基本要求，是素質教育評價的最重要原則，所以它不僅要求教師在教學評價上貫徹發展性原則，而且在教學輔導上也要堅持發展性原則，有助於促進學生的實踐能力、創造能力和素質發展，使學生通過課外輔導，不斷認識自我，發展自我，完善自我，逐步實現不同層次發展目標，優化自我素質結構，自覺地發自內心地改進缺點，發揚優點，不斷實現發展目標的過程。
4.5集體與個別相結合原則
集體與個別相結合是教育原則的基本要求。教師根據普遍學生所存在的問題進行集體輔導，根據個別學生的問題而進行個別輔導，從而提高輔導的時效性。
4.6時效性原則
時效性原則是進行輔導的必然要求，也是開展輔導得目的所在。它要求教師必須講求輔導策略和方法，要有目的性，克服隨意性，提高輔導的效益。
4.7開放性原則
開放性原則也是新課程的要求之一，因此在課外輔導中也需要遵從開放性原則。這就要求我們的輔導在內容、物件、時間、方法、過程、評價上都必須堅持開放性原則，使我們的輔導更能與時俱進，更具有時效性。
4.8階段側重原則
學生的認知水平、思維能力、心理特徵、生理特徵在不同的階段有著不同的特點，這就要求我們對學生的輔導根據不同的階段的特徵採用相應的輔導方法，做到有的放矢，階段側重，促進輔導的針對性和時效性。
5農村學生英語課外輔導的方法
①激勵：就是用目標來激勵，用表揚獎勵來激勵，用批評或處分來激勵，用競賽或評比來激勵。
②談心：就是通過談心、心理諮詢、書信交流等手段來解決學生中所存在的問題或到達教師所期望的效果。
③補課：就是對學生的知識缺陷進行及時的彌補，避免薄弱學科和差生的出現。
④定目標：就是通過制定目標來激發學生的學習動機，來啟動、指導和凝聚學生的學習心理和學習行為。
⑤定計畫：就是根據學生的實際情況，幫助學生制定出切實可行的學習計畫，從而有目的、有計畫、有針對性地對學生進行輔導。
⑦興趣培養：就是開展興趣小組、綜合實踐、課外活動、知識競賽、遊戲等活動來培養學生的學習興趣。
⑧家訪：就是通過家訪與家長進行溝通和互通訊息，成功的家訪能使家長更加佩服老師，使學生更加親近老師、信任老師，從而激發積極向上的決心。
⑨不斷總結、不斷完善：各地農村初中學生的環境不同，條件差異很大，要求教師結合自身實際情況，不斷總結，不斷完善，從而提高學生的英語素質，實現農村初中學生的英語課外輔導的目的。
英語課外輔導學生記錄
學困生姓名 劉孟宇 鄧志浩 周夢凱 張玉欽 王若天 劉迎輝 造成學習困難的原因 在這幾個學困生當中，只有乙個學生態度比較認真，作業也能按時完成。但由於智力發展因素，他們的基礎較差，反應較慢，接受新知識的能力也較慢。而另一部分學生學習習慣較差，缺少學習的主動性與自覺性，從而漸漸養成不做作業的壞習慣。現...
初中英語課外輔導計畫
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農村中學生英語課外作業調查問卷
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