學困生姓名：劉孟宇、鄧志浩、周夢凱、張玉欽、王若天、劉迎輝
造成學習困難的原因：在這幾個學困生當中，只有乙個學生態度比較認真，作業也能按時完成。但由於智力發展因素，他們的基礎較差，反應較慢，接受新知識的能力也較慢。
而另一部分學生學習習慣較差，缺少學習的主動性與自覺性，從而漸漸養成不做作業的壞習慣。
現狀分析：由於他們的基礎較差，學習習慣較差，反應較慢，接受新知識的能力也較慢。單詞記憶一塌糊塗。往往強記了幾個，第二天又忘了。
輔導過程：
由於上課強調的重點、難點他們不一頂聽得進去，而且大容量無疑是增加他們的心理負擔和反感，所以我利用時間主要是進行精簡重點，降低要求，細化難點，多做記憶練習。
今天輔導的內容是unit2，我從單詞、重點句型入手。首先我給10分鐘時間進行記憶，並要求學生記憶的時候要眼、腦、手、口並用，調動多種感官強化記憶。在四會單詞中我又挑出重點，分批記憶。
不一會兒，我看見韋欽和蔣琦已經在摩拳擦掌了。於是，我讓他們兩先默寫。在默寫的過程中，我發現他們有時下筆如有神，有時似碰運氣。
於是默寫完後我面批，並詢問他們記憶單詞的方法。通過時間不難發現，自己掌握一點以及單詞的巧妙方法能使單詞長時間記住不忘。於是我鼓勵他們多尋找屬於自己的記憶方法，避免死記硬背。
討論後並進行交流。如「blackboard」是「black」黑色加「board」， 「eight」只要將學過的「right」中的「r」變成「e」。在記憶過程中邊思考邊拼讀記憶，效果顯而易見。
回家作業，默寫第2單元單詞，第二天檢查。
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