哈拉海鎮第二中心小學
2023年度標準化建設自評方案
一、指導思想
為了在我鎮小學全面推進素質教育，保證新課程改革的深入實施，依據農安縣教育局2023年工作要點，緊緊圍繞 「提速、公升高、走遠」三大主題，依照2023年度農安縣義務教育學校標準化建設工作評估指標體系，結合我鎮小學教育教學的實際，制定我校自評方案，目的是通過自評槓桿，整體推進我鎮學校間的均衡發展、內涵發展、可持續發展，促進學校、教師、學生自主發展和全面發展。
二、自評原則
1、導向性原則
自評機制的建立與執行，有利於全面提公升我們的辦學質量和辦學效益。
2、差異性原則
承認各村小、各位教師、每名學生發展起點的不同，藉以進行分層定位，分類推進，自主發展，整體提高。
3、科學性原則
遵循教育規律，保障整個自評過程的實用性和可行性。
4、多元性原則
以學期為單位，採取自評、互評、領導評、小組評、民主評等多種評價手段，進而使評價過程具有開放性和自主性，評價結果具有公正性和公平性。
5、實效性原則：
對各項指標的評估，堅持實事求是，善於發現薄弱點，只有這樣才能可持續發展，長足發展。
6、公平性原則：
不以一次評估來衡量學校、教師、學生，採取多種形式，多次評估的辦法，以減少評估的誤差，以提高評估的準確性。
三、自評內容
1、教育基礎能力
2、學校管理
3、教育質量。
依據上述內容，結合我校實際，在全面整合的基礎上，建立學校的自評指標體系，並出台《哈拉海鎮第二中心校標準化建設評估細則》。
依據學校對學生的全面培養和培養全面的宗旨，制定《哈拉海鎮第二中心校學生五項綜合素質評價標準》。
四、自評方法
堅持過程評價與終結評價相結合，定性評價與定量分析相結合，全面評價與選擇性評價相結合。
1、將全體教職工按崗位性質劃分成四個系列：
行政領導系列
班主任系列（含幼兒教師）
專科教師系列
教輔工勤系列
就每乙個系列而言，崗位性質的不同，決定著評價細則內容的不同，也就是差異性的體現。目的是：以個體為本，承認差異，共同進步。
2、各村小及各系列的具體評價方法
a.關於村小的評價
依據《哈拉海鎮第二中心小學標準化建設評估細則》，對各村小進行階段性評估，每學期評估一次，以年度為單位進行終結性評估，此項指標只設乙個達標檔次，即達到85分以上，就可以認定為標準化建設工作達標校。
依據《哈拉海鎮第二中心小學標準化建設評估細則》，採取隨機評價（即以師德師能活動、德育「六個一」活動、「三課」「三制」等活動為主）和終結性評價（每年度評價一次）相結合的辦法，全面落實中心校制訂的評價細則。依據評價細則進行評價，年度評估得分率在85%以上的為達標，得分率在85%以下的為不達標。
中心校以年度為單位，對村小評估彙總排名，學校的成績代表村小校長的成績。
b.關於中心校領導的評價
縣督導評估佔40%（縣里不評估的指標，由中心校評估領導小組代替進行評價）。校長考評佔20%，同行互評10%，教師測評10%，領導自評佔20%。
c.關於教師評價
對教師的評價依據系列細則，對各系列教師採取領導評、小組評、自評、同行互評等多種評價方式進行評價，結合「三課」、「三制」，期末個人總結進行自評、互評。家長與學生參評，只作為學校規範辦學行為的參考依據，不賦予權重。
採用日評、周評、月評、學期評和年度評的方式進行記載和評價。評價結果每學期彙總一次。
對教師的評價，以校為單位進行，每位教工工作量與崗位性質的不同，決定其評價總分的不同，因此在評價分值換算上都按百分折後計算，這樣不同系列才有可比性。
d.關於學生的評價
採取學生自評、同學互評、教師考評、家長參評相結合的方法，進行「等級加評語」式的評價。每學期評價一次。以班為單位，由班主任和各科任教師依據《哈拉海鎮第二中心小學學生五項綜合素質評價標準》，對學生進行評價定位，以其分類指導，共同進步。
五、評估週期每年度為乙個週期，每學期評估彙總一次。
六、結果運用
1、評估結果與評優選先，績效工資掛鉤。評優選先名額分配傾向於評估較好的學校、教師及學生，績效工資多勞多得，不吃大鍋飯。
2、本週期內工作不達標的單位或個人，要限期整改，再次評估後仍不達標的，重新考慮其工作。
3、評估結果按系列排序，按一定比例進行表彰。
七、組織領導
組長：劉士明
具體執行人：張景全
成員：趙福軍、畢振宇、於化祥、鄭淑敬、楊立華、劉海巖、孫長太、張云虹及各村小校長。
各學校也要成立以校長為組長的自評工作小組，以保證自評工作有序進行。
附件：1． 星級管理年度目標職責評價細則
2． 教師年度目標職責評價表
3． 柴崗小學星級管理流程表
哈拉海鎮第二中心小學星級管理流程表
2023年度哈拉海鎮第二中心小學
標準化建設自評方案
哈拉海鎮第二中心小學
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